以学为心,以生为本——初中数学有效教学策略

发表时间:2020/10/15   来源:《中小学教育》2020年3月(下)9期   作者:曲婷婷
[导读] “以学为心,以生为本”中的“学”是指让学生掌握数学学习主动权,提升学生的数学学习能力
        曲婷婷
        山东威海实验中学 264200
        摘要:“以学为心,以生为本”中的“学”是指让学生掌握数学学习主动权,提升学生的数学学习能力;“生”是以学生为中心,构建以生为本的数学课堂,培养学生的数学学习良好体验,真正让学生感受到数学学习的快乐。本文基于以上两点开展初中数学有效教学。
        关键词:以学为心:以生为本;初中数学;教学策略
        在现阶段的初中数学教学过程中,部分数学教师往往将教学的目的放在提升学生数学学习成绩上,并不注重培养学生的良好数学学习体验,也不注重从学生的立场,开展相应数学教学,导致学生产生数学学习的畏惧心理,甚至产生厌学心理。针对这种状况,初中数学教师应真正站在学生的立场思考问题,并在此基础上,创设以生为本的教学课堂,真正让学生感受到数学的独有魅力,并在此基础上,投入到数学学习的过程中,真正促进学生学习能力的提升和初中数学高效课堂的构建。
        一、给学生以信任,激发学生学习自信心
        信任不仅是现代社会得以发展的重要催化剂,也是培养学生数学学习自信心的重要方式。初中生正处在青春期,他们往往存在“一叶障目”的学习心理,即有些学生往往因为一次考试没有考好,而对个人的数学学习能力产生怀疑,并将这种怀疑应用在整个数学学习的过程中,造成他们数学学习自信心被严重摧毁。针对这种状况,初中数学教师在教学的过程中,应真正地给与学生足够的信任,并让学生在学习中,在思考中,在实践中,逐步掌握数学学习规律和方法,真正促进学生数学学习能力的提升,让他们逐步树立数学学习的自信心。
        例如,在讲授“圆与直线位置关系”这部分内容时,教师发现小刘同学再一次出现上课走私的状况。为此,教师主动走进小刘,并与小刘进行真诚地交流。教师发现小刘并不是不想学习数学,而是因为数学学习不得法,加上考试的连连失利,造成学生产生严重的自我怀疑。针对这种状况,初中数学教师悉心和学生分享其他学生的数学学习经过,并在此基础上,真正让学生动手思考,亲自实践。与此同时,教师给与学生精准性的指导,真正让学生在学习的过程中,逐步树立数学学习的自信心。让教师感到意外的是,小刘竟然可以运用太阳的升起现象,阐释圆与直线的相对位置关系。通过这样的实例,教师感受到只有真正地用心鼓励学生,让学生逐步树立信心,还应注重对学生进行精准性的方法引导,从而让学生的数学学习能力获得稳步提升。


        二、用数学学习单,掌握数学学习主动权
        本文中的数学学习单注重运用“低入高出”的原则,即通过讲授一些简单的知识点,让学生掌握基本知识,并出设相对综合性的问题,考验学生思维发散能力,让学生从不同的角度,对数学问题进行探究,真正让学生在此过程中,发现个人的数学学习问题,并记录个人的学习问题,从而真正掌握数学学习的主动权,激发他们的数学学习能动性,促进初中数学教学的有效性。
        例如,在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时,教师出设如下的学习单:学习单的第一部分:主要介绍本课的基本内容。第二部分:主要是出设相应的习题,考察学生的具体知识掌握能力。教师出设如下的习题让学生探究:X2-2X-3=0,并让学生从不同的角度进行解题。第三部分:学生简要介绍个人在学习中的困惑。通过运用这种学习单的模式,教师真正让学生在数学学习的过程中,掌握相应的主动权,并在此基础上,提升学生的自主学习能力,获得良好的数学学习单教学效果。
        三、使用分层教学,提升课堂教学有效性
        分层教学的优势在于通过创设开放性的数学问题,注重数学问题创设的层次性,让每一位学生在数学学习的过程中,有话说,并在此过程中,激发整体学生学习的自信心,让每位学生能够学有所获,促进整体课堂教学的有效性。在具体设置的过程中,初中数学教师应注重从以下几点着手。
        第一点,注重分层教学的互助性。教师可以在分层教学的基础上,运用合作教学法,让每一个小组中有不同成绩层的学生,让不同成绩层的学生相互帮助,相互促进,营造良好的学习氛围。第二点,注重题目设置的层次性。教师在具体题目设置的过程中,可以从以下几方面入手。第一方面,注重抢抓基础性的习题,真正让全体学生掌握基础性习题的解法以及常用的解题思路。第二方面,对于基础较好的学生,教师可以重视变式训练,出设综合性的题型,让学生从不同角度,解答同一道题型,真正促进学生思维的发散性和他们综合解决数学问题能力的提升。第三点,注重教学的精准性。在分层教学的过程中,教师可以有计划、有步骤地针对本班学生,进行个别的指导,争取让每一位学困生以及后进生获得教师的帮助,促进整体初中数学教学质量的提升。
        总而言之,在构建以学为心,以生为本的初中数学课堂的过程中,初中数学教师应注重从学生角度思考问题,并在此基础上,真正为学生打造属于他们的数学学课堂,让学生在此过程中,掌握更多的学习方法,促进学生数学学习能力的提升。
        参考文献:
        [1]韩小强.如何在初中数学教学中构建高效课堂[J].数学学习与研究.2017(02)
        [2]张辉.试论如何打造精彩有效的初中数学课堂[J].学周刊.2016(29)
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