袁辉龙
江西省宜春市袁州区慈化镇伯塘小学 336017
摘要：数学在学生的学习生涯中所占的比重是非常大的，除了本科目的学习之外，数学还渗透进了其他学科的方方面面，因而学好数学对于学生来讲是势在必行的。在整个数学学习阶段中，小学数学是其中最为关键的一个阶段，因此，教师应不断提高自身教学水平，帮助学生在小学阶段学好数学。为了达到这一目标，教师首先应该拓展教学工具，以吸引学生的学习兴趣，然后立足教材内容，巩固学生的学习基础，同时通过自身的引导纠正，改善学生的学习习惯。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略
数学作为一种计算工具，在学生的生活与学习中有着非常广泛的应用，而小学数学则是学生打好数学基础、养成良好数学学习习惯的阶段，在这一时期学习的知识虽然简单，但是对学生们来说却是今后学习的重要知识依据，因此教师应该格外重视这一阶段的教学。教师应根据学生特点，在教学实践中不断摸索，选择适合学生的教学策略，同时优化自身的教学方式。为此，本文立足教学大纲要求，以小学数学教学实践策略为重点，结合自身教学经验，从吸引学生学习兴趣、巩固学生学习基础、改善学生学习习惯这三个方面展开了研究：
一、拓展教学工具，吸引学生学习兴趣
在当前的小学数学教学过程中，教师受传统的教学观念的影响还是很大的，往往忽视了为学生展示数学学习的趣味性的一面，使得许多学生都认为数学学习十分枯燥。再加上数学定义的抽象性与公式的复杂性，进一步增加了学生学习数学的困难程度。因此，教师要认识到这一教学现状，并努力改善这一情况，帮助学生发现学习数学的乐趣，让学生爱上学习数学的过程。为此，教师需要拓展教学工具开展教学，除了单纯使用黑板之外，还应该使用多媒体为学生进行演示，并和学生一同制作辅助学习的材料等，吸引学生参与到数学学习中来。
例如，在进行三年级上册的《时、分、秒》这一部分内容的学习时，为了帮助学生认识时钟，学会分辨不同的时间，教师可以将教学工具加以拓展，在形式丰富的教学演示中，让学生对数学学习产生兴趣，加深学生对学习内容的记忆。首先，教师可以让学生们观察教师前面悬挂的时钟，让学生们认识时针、分针与秒针。之后通过多媒体为学生展示这些针指向不同位置时的时间，教会学生如何分辨时间。最后让每个学生准备一张白纸，教师说出几个时刻，让学生在纸上将对应的时钟状态画出来。在这样的教学中，增加学生学习的趣味性。
二、立足教材内容，巩固学生学习基础
数学学习中基础知识的掌握与积累对学生来说是最为重要的，教师应该重视基础知识这一学习板块，帮助学生巩固学习基础。在小学阶段，教材上的内容是学生学习数学知识的主要来源，因此教师要根据教材好好把握教学节奏，帮助学生最大限度地吸收理解课本上的知识。教师应通过一系列教学手段，将教材上对学生来说晦涩难懂的概念定义进行简化，并在教学过程中多与学生进行互动，加深学生对教材的理解与记忆。在这样的教学过程中，将学生学习的数学知识加以巩固，为学生今后的数学学习奠定坚实的知识基础。
例如，在进行三年级下册《除数是一位数的除法》这部分内容的教学时，根据教材内容，教师应该让学生们学会口算除法与笔算除法，能够列出正确的除法计算竖式等。为了让学生掌握这一部分的内容，教师首先应该带领学生复习一下乘法口诀，让学生学会根据口诀来倒推口算除法，之后结合例题为学生一步步展示除法竖式的计算步骤，并让学生知道竖式中每一个数表示的实际意义等。通过仔细讲解教材上的内容，让学生们把基础知识掌握好并进行巩固。
三、教师引导纠正，改善学生学习习惯
在小学这一学习阶段，学生经过知识的启蒙之后，逐渐摸索到了一定的学习经验，开始形成自己的学习习惯，这些习惯有的能够帮助学生学习地更好，有的却会阻碍学生的学习，降低学生的学习效率。因此，教师应该足够敏感，通过上课时观察学生的学习状态以及批改课后作业时留意学生的学习效果反馈，来识别学生的学习习惯，并通过自身的积极引导，帮助他们进行完善和纠正，使得学生在小学时期能够养成受益长久的优秀习惯，从而帮助学生学习，提升学生的学习效率和水平。
例如，在进行三年级下册《面积》这部分内容的学习时，教师要让学生养成用小方格来比较面积大小的习惯，之后再引申为用小方格量长方形和正方形的边长，以此来计算他们的面积。之后可以让学生取几个一平方厘米的正方形，拼成不同的长方形，让学生知道长方形的面积与长宽之间的关系。通过这样的教学过程，让学生掌握在几何问题中使用辅助工具的习惯，进而学会处理复杂的几何问题。
综上所述，小学数学的学习在学生的学习生涯中对学生来说是非常重要的，教师应该重视这一阶段的教学，不断优化自身的教学策略，帮助学生学好小学数学，打好学习基础。为此，教师首先应该通过拓展教学工具，吸引学生的学习兴趣，其次立足教材内容，帮助学生巩固学习基础，最后通过自身的引导纠正，改善学生的学习习惯。在这一系列的教学实践中，培养学生的数学学习素养，提升学生的学习水平，使小学数学教学能够顺利开展下去，完成教师既定的教学目标。
参考文献：
[1]张云云.小学数学课堂教学中生活化教学实践[J].课程教育研究,2018(37):121-122.
[2]刘存磊.小学数学教学中的“数学思维”思考[J].华夏教师,2017(07):27.