核心素养理念下小学数学计算教学思考

发表时间:2020/10/15   来源:《中小学教育》2020年3月(下)9期   作者:谢英玲
[导读] 随着新课程改课的深入实施,小学数学计算教学也随之进行着改革与变化,
        谢英玲
        广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇仁爱完小 530400
        摘要:随着新课程改课的深入实施,小学数学计算教学也随之进行着改革与变化,培养学生的核心素养成为课堂教育教学重要目标。而计算作为学生数学学习以及今后社会社会生活的一项重要能力,小学教师需要在教学实践中提升计算教学的有效性,将核心素养的教学理念真正落实到计算教学过程中,实现切实提升学生的计算思维与能力的教学目的。对此,文章围绕核心素养理念下小学数学计算教学展开探究思考。
关键词:小学数学;核心素养;计算教学
        新课改的实施使得核心素养的培养成为了教师课堂教学的重要指导与目标,只有将核心素养的教学历练真正落实到课堂教学的具体环节才利于教学效率的真正提升。计算教学作为小学数学课堂的重要构成部分,想要提升实际的教学质量,小学数学教师需要从自身的教学能力抓起,树立正确的课堂教学观念,提升对核心素养教学观念的认可度,并真正将其运用到计算教学中来。对此,小学数学教师有必要在核心素养的视角下对计算教学进行深入的思考,找到真正有效的教学策略。
        一、树立以生为本理念,切实促进学生发展
        对基于核心素养的小学数学计算教学的深入思考,教师应当着重考虑的第一步就是以学生为主体开展课堂教学。教师应当树立以生为本的课堂教学理念,围绕学生进行良好的教学设计,能够给学生提供充足的发展空间。教师需要在计算教学中发挥恰当的引导作用,以学生为中心进行计算教学,让学生有足够的空间去构建自己对计算的知识体系,使学生在计算教学中获得足够的锻炼,切实促进学生核心素养的发展。
        例如,在“分数乘法”一课的教学中,教师可以组织学生以小组为单位进行本堂课的计算学习,教师可以借助具体条件与情景的应用题,让学生充足的讨论时间,让学生首先列出计算公式,以此为例,鼓励学生对分数乘法的计算规律进行合作探究,在这个过程中,教师可以随时视察学生的合作探究情况,准确了解学生对分数乘法计算方式的探究情况,在学生遇到困难时,教师要发挥自身的引导职能,可以带领学生回顾旧知,用分数加法的知识给予学生对乘法学习的启发,从而让学生通过自己的努力得到分数乘法计算的方法。
        二、链接学生生活实际,引导学生深入思考
        由于计算教学内容本身就枯燥单调,如果小学数学教师仍然采用传统的教学,学生在计算学习过程中难免会兴趣低下,不利计算教学效果的提升。

对此,小学数学教师应当充分考虑到小学生学习以及计算教学内容的特征,对数学教学进行生活化的教学设计,将计算教学与学生熟悉的现实生活相链接,实现计算教学课堂真正贴近学生,基于学生现实的生活经验对学生的计算学习加以引导,用更加简单、生活化的话题或事物将逻辑性强的计算知识传授给学生,让学生更加深入地理解与感悟,从本质上理解计算的规律和原理,体会计算学生的现实意义,使学生的计算能力获得实质性增强。
        例如,在“百分数(二)”一课的教学中,学生需要在理解百分数含义的基础上,了解其在实际生活中的运用原理,能够灵活地转化其与小数、分数之间的关系,获得计算能力的提升。基于此,教师可以将其与生活常见的商场购物打折情境相结合,借助多媒体网络为学生呈现学生常见的商场上打折的生活情景,通过影像或者图片的方式给予学生提供相关的计算条件与数据,假设学生想要在商场买一件衣服,其原价是180元,现八五折出售,实际需要多少钱,调动学生的生活经验,使学生对此计算问题感兴趣,并能够快速理解题目内涵,从而提升计算教学效率。
        三、创设计算教学情境,组织学生合作探究
        在以往的小学计算教学中,教师往往习惯于对计算原理进行灌输式的讲解,而由于小学生本身的逻辑思维还处于发展阶段,对教师苍白地讲解往往力不从心,可能没有从根本上理解计算规律和原理,不利于学生独立思考与独立计算能力的培养与提升。对此,小学数学教师在教学实践中可以通过创设情境的方式,营造和谐活跃的思考氛围,为学生提供积极大胆探索学习的空间,用情境感染学生积极的学习情绪,切实增强学生对计算学习的投入度,让学生能够在情境的引导下顺其自然地自主思考与探究,引导学生对计算内容进行深入思考,有效锻炼学生自主探究与计算能力。
        在“分数除法”一课的教学中,教师可以创设学生感兴趣的问题情境引导学生对分数除法的计算方法进行深入思考,如:都说人体是由水组成的,有一个科学研究显示,成人体内的水分占体重的2/3,而小花的爸爸体重75千克,那么他体内的水具体有多少千克?在得出计算方法基础上鼓励学生大胆讨论,敢于提出自己的计算猜想,借助问题有效激发学生的计算探究意识,帮助学生切实掌握分数除法的计算规律。
        综上所述,基于核心素养的小学数学计算教学对学生未来的数学学习具有至关重要的意义。因此,教师在计算教学实践中一定要注重基于核心素养的视角下进行课堂教学设计,使计算教学效果获得切实性的提升,学生的计算能力也取得真正的提高。
        参考文献:
        [1] 张珍仙.“核心素养”下的小学计算教学[J].数学教学通讯,2017(16):16-17+21.
        [2] 段利力.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究,2017(20):151-152.
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