向海波
四川省巴中市南江县实验中学 636600
摘要：高中阶段的学生往往面临着巨大的学习压力，这时他们对学习效率要求得更为严格，更重要的是高考所考察的内容，不仅是简单知识的背诵，而是能够对所学知识进行消化吸收，把它运用到不同的题型中去。这就需要学生能真正形成各科的思维模式，对化学这门学科而言，它所考察的内容更加繁琐，有很多理论知识需要学生耐心理解。如果单纯依靠教师语言的表述和课本上的概念，学生很难形成一个更加直观的印象，而这时通过实践则能提升学习效果。
关键词：高中化学；实践能力；结合生活；小组合作；自由讨论
首先教师可以利用化学学习的特点，与生活中的一些常识相联系，为学生营造出一种更加熟悉的学习氛围，借助他们本身已经习以为常的生活常识，辅助他们理解枯燥的理论知识，帮助他们形成一个深刻的印象。其次，教师可以鼓励学生进行小组间的合作，因为在学生相互之间的影响作用下，他们会有一个更高层次的参与度，也会进行讨论和交流，这都能够帮助他们对内容有一个更深层次的理解。最重要的是要引导学生自由进行讨论，因为只有在这个过程中，他们才能够表达出自己的看法，同时也能与别人的观点进行碰撞，形成全面的思维逻辑。
一、结合生活化学常识
高中阶段的化学知识虽然比较深奥，但是它仍然离不开实际的生活，所以这时教师就可以把握住化学教材中，所涉及到的一些知识点，与实际的生活联系起来，使学生利用自己身边范围发生的事情去感受化学变化，这样往往会取得更好的效果。因为化学知识的学习本身就比较枯燥乏味，如果这时教师再一味地讲解，而不顾及学生的感受，那么学生很容易就产生厌烦和乏味感，这都不利于他们对化学形成学习兴趣，而只是在教师和家长，以及高考的压力下被动的学习。
例如，在教授“化肥和农药”时，这节课的内容相信对农村孩子一定会更加熟悉，比如关于农药的一些主要构成部分，他们一定会有所了解。这时教师就可以结合学生的生活情况展开教学，比如对那些熟悉农药的学生，可以使他们探索化肥和农药在农业生产中的一些作用，化肥中的主要成分有哪些？它为农作物补充了什么样的元素？或者使学生来探索关于杀虫剂，比如驱蚊剂的构成等等，都可以使他们更加深刻地认识到化学元素在实际生活中的应用。
二、鼓励小组合作实验
化学这种学科一定离不开具体的实验，因为它所考察的许多内容，都是从实验中得出来的，甚至是有关实验的一些注意事项和操作步骤。所以化学学习过程中，一定离不开实验课程，这时教师就可以鼓励学生进行小组间的合作，因为有些实验课题比较繁琐，单纯依靠学生个人的力量难以完成。如果这时以小组的方式进行展开，往往会更加高效，并且学生在这个过程中，也可以相互帮助，共同讨论，积极地进行探索，从而获得自身能力的全面发展。
例如，在教授“化学反应的速率和限度”时，这节课的内容主要使学生探索，影响化学反应速率和限度的因素有哪些？学生通过课前的预习或者对实验的准备，可以发现有内因和外因的区分，而在实验过程中，主要是学生探索外因中有关浓度、温度、催化剂，或者其他因素对化学反应速率的影响。所以教师就可以使学生进行小组间的合作，来针对不同的影响因素展开实验，最后进行总结，分析哪种因素对化学反应的影响程度更为剧烈，形成实验报告。
三、引导学生自由讨论
化学实验并不是一成不变的，如果这个过程中有一些细微的偏差，都可能导致整个实验结果的不同，所以才需要学生能够养成一种严谨细心的态度。那么针对学生具体的操作，就可以鼓励他们进行自由的讨论，能够对实验过程中，发生的一些现象或者一些偏差，甚至自己操作过程中的不规范动作，失败点都可以进行交流。只有他们对自我进行了全面的分析之后，才能够明白缺点所在，在以后实验的过程中，避免发生同样的错误。
例如，在教授“基本营养物质”时，学生在自己的日常生活中一定会摄入许多的糖分，这时教师可以使学生自主预习本节课的内容，并且能够针对自己日常生活中所吃的食物展开分析，辨别哪些是糖类，哪些是蛋白质，能够分析蛋白质和糖类的反应特征以及检验方法，糖类、油脂、蛋白质的水解反应。这时教师可以使学生自主讨论，淀粉、纤维素是糖吗？是不是糖类物质都会有甜味？有甜味的物质都是糖？甘油是不是油？通过这些内容的引入和辨析，会使学生更深刻地了解糖类，油脂等内容的特征。
总之，对于高中阶段的化学课堂而言，教师一定要注重学生对知识的实践。首先可以把理论知识与生活常识联系起来，利用情景式的教学方式，或是一些化学常识的引入，帮助学生创设一种更容易接受的学习环境，这样也能使他们学习的更加开心愉悦，从而获得更高的效率。其次鼓励小组进行合作实验，因为在这个过程中，他们不但能学会与人协作，也可以在实际的操作过程中，进一步体会化学变化的关键所在，最后引导他们对结果进行自由讨论。
参考文献：
[1]霍本斌.高中化学实验创新的实践与思考[J].教学与管理,2017(01)
[2]钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].化学教与学,2014(11)