吴振贤
广西壮族自治区桂林市灵川中学541200
摘要：自我国20世纪50年代以来，数学教学经过了多次的修订，最终将正确理解数学概念、掌握数学基础知识、灵活运用数学思维作为当前的数学教学前提。但是在这个教学过程当中我们当前最主要的问题就是忽视了数学教学的真正目的及意义，一方面错误地估计了学生的学习能力；另一方面就是没有正确的教学过程，缺少良好的教学思维方法，将教学关系概念化，导致了现在数学成为了现代教学中的困难学科。尤其是我国高中数学，经历了小学基础教学，初中过渡教学，在高中深入教学当中，只有充分保证教学的有效性才能够让学生顺利地完成数学科目的知识学习，所以由此看来高中数学教学的有效性是极为重要的。
关键词：高中数学课堂；有效性教学；提升策略
有效性教学是我国近年来针对学生的知识学习状况以及教师的教学情况而最新提出的教学目标，主要是指学生通过课堂教学，可以在学业上有收获、有提高、有进步。让学生在认知上从不懂到懂，从少知便多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在以往的教学过程中，我们常常可以听到学生说数学学科困难，上课听不懂等，教师也经常因为学生学不会教不好而深感头疼，这就是因为在教学过程中，教师和学生的思维没有进行有效的连接，出现了教学不同步的情况，所以没有达到预期的教学效果。那么为了解决这一问题，我们一定要重视数学教学的有效性，并运用多种教学手段来提高数学课堂教学的有效性。
一、当前高中数学教学现状
受生活环境、成长经历以及先天条件的影响，每个学生的思维能力发展情况都不一样，也就导致了在数学学习当中出现了个体化差异。以目前的教学情况来看，教师还是以应试教学为主，主要目的还是提高学生的数学成绩，从而忽略了学生多种综合思维能力的开发与培养，形成了将教师的方法和数学公式硬套在数学题目当中，把数学当做是学习任务而不是学习乐趣，以上种种原因造成了数学教学质量较差。同时我们现在的教学还处于应试教育向综合素质教育转型的阶段，学生的学习地位、学习状态、学习环境以及学习内容都在发生改变，但是由于学生适应不了目前的转变情况，也会导致学生在学习过程中逐渐失去了学习兴趣，对于数学学习出现排斥心理。
二、高中数学课堂教学有效性提升策略
（一）提高学生学习兴趣
兴趣是每个人学习探究的重要前提，只有对事物充满兴趣才能够自主、专注的进入到学习探索的状态。在以往的教学当中，由于数学是极为重视基础的学科，如果没有良好的学习基础学生在数学学习过程中就会出现学习困难，从而造成越听不懂越学不会，越不会就越不懂，不但对基础的数学学习失去了学习兴趣，更加无法进行数学学科的深入学习。
所以在数学教学过程中，培养学生的数学学习兴趣是极为重要的，需要教师在教学过程中首先优化课堂环境，将枯燥沉闷的数学课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围当中培养学习兴趣。
而生活教学就是优化课堂氛围的良好手段，教师将生活与教学相结合，通过学生熟悉的事物来达到相应的教学目的。例如在学习《角的概念的推广》，教师在讲完基础课程之后就可以运用生活化事物来举例（如：汽车在前进和倒车中，车轮转动的角度应该如何合理的表示？在拧紧或拧松螺丝时，转动的角度应该如何表示才比较合适？等等）通过学生日常生活中常见的事物来引导学生运用数学思维进行思考，在培养学生探究欲望和数学思维的同时，可以有效提高学生的学习兴趣以及在生活中运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）多媒体教学
随着科技的发展和进步，信息技术已经成为我们生活中的重要组成部分，它不但可以带给我们更加丰富更加便捷的生活辅助，还可以充分地运用于现代教学当中。在我国现代教育当中，不光光是现代的教学内容、现代的教学思想，更主要的就是现代的教学方式。由于数学具有一定的抽象性，很多数学知识仅靠教师的讲述和学生的理解无法达到良好的教学目的，所以在高中数学当中我们可以充分运用信息技术手段来辅助教学。
例如在学习《集合》这节课程的时候，教师就可以将课程内容制作成多媒体教学课件，通过声音、图像等方式将知识内容生动立体地展示在学生面前，让数学知识变得更加简单易懂，能够形成形象化认知，以此来提高教学质量。
（三）合作探究教学
合作探究教学是让学生在宽松和谐的课堂氛围当中，通过多人组成的学习小组进行探究式学习，可以让学生主动参与学习并且共同研究解决问题的方法、过程以及经验。充分利用学生的个体化差异思维，相互学习提高，培养良好的合作意识和探究精神，从而有效地提升学习质量和学习效果。那么教师在教学过程中可以合理地将学生分成学习小组进行合作探究教学，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，相互启发、相互探讨、相互研究。
例如在《一元一次不等式解法》的学习当中，俗话说“一千个人当中有一千个哈姆雷特。”所以对于一个公式的运用、一个问题的解决，每个人都会有不同的想法和解决方式，那么教师就要充分利用这一差异特点，将不同学习情况的学生进行分组学习，让学生在学习过程中体验不同的解决问题的思维模式，方式方法，体会数学学习的乐趣。
结束语：
数学是一门极为抽象且极具综合性的学科，需要学生逻辑思维、想象思维、空间思维、推理能力、理解能力等多种思维能力相互作用配合。高中数学作为数学学科的深入过渡阶段，也是学生数学学习的困难时期。所以教师在教学过程中一定要转变教学观念，合理运用多种教学方法，在培养学生学习能力的基础上提高数学教学有效性。
参考文献：
[1]吴凯.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].中学生数理化（教与学）,2020,(5):50.
[2]时小波.高中数学教学的有效性研究[J].基础教育论坛,2020,(11):54-56.