王增奇
河南省鲁山县第一高级中学 467300
摘要：在新课改的不断的影响下，培养学生的核心素养成为当下教学的重心，也成为衡量教师教学能力的衡量标准，物理学科在高中教育中占据着重要地位，在培养学生动手能力和实践能力方面有着得天独厚的优势。本文就高中物理学科的核心素养培养策略展开研究和探讨，着力于物理教学和教材实际，旨在培养学生的综合素质发展。
关键词：高中；物理教学；核心素养；培养策略
在新课改的不断推进和素质教育的不断发展下，教学的重心逐渐转向“学科素养”的培养上，如何通过课堂教学培养学生的学科兴趣、提高学科能力、引导学科思维，这些问题都是需要教师们在教学过程中不断进行思考和探索的，也是当下教育的重要目标和方向。所谓物理学科的核心素养，主要表现在正确的观念、科学的思维、良好的实验探究能力以及正向的学科态度和责任等。这些品质和能力能够使学生以更好的精神面貌面对社会给予的各种挑战和考验，并促进其终身发展，成为对社会有用的人才。为此，本文就高中物理教学核心素养的培养策略展开讨论，首先将教学与生活相结合，激发学生的学习积极性，培养其知识转化的能力；其次，构建自主学习课堂，培养学生的自主探究能力，提高解决问题的能力以及构建科学的学科思维；第三，借助实验培养学生的动手实践能力，三管齐下，共同促进学生的学科素养形成。
一、教学生活相结合，培养知识转化
物理学科的难点在于，其知识较为抽象，学生在理解上比较困难，因此，教师需要转变教学思维，将生活引入课堂中，以生活的角度为学生分析讲解，帮助学生更好的理解和消化，并将其转化为自己所用。
例如，在教学《电磁波的产生与应用》这一课时，教师首先借助生活中常见的事物“电磁炉”制造话题，从而引出课本中有关“电磁波”的知识，教师让学生思考问题：“常见的电磁波有哪些种类？”学生在阅读课本和教师的引导中，逐渐拨开疑团，认识到电磁波包括无线电波、微波、红外线以及可见光紫外线等。此时，教师继续提问：“这些电波在生活中是怎么应用的呢？”学生热烈的讨论之后得出相关结论：通讯用的无线电波、微波炉用的微波、卫星通信用的微波，以及医用消毒用的紫外线等等，教师讲讲课堂与生活相结合，很大程度上降低了知识的抽象性，同时也提高了课堂的趣味性。
二、课堂自主化学习，培养学科思维
核心素养中思维的培养是最为关键的，因为思维在一定程度上决定了学生的认知高度和行动力，因此，教师要注重思维的引导，转变课堂形式，主张“自主化”教学，让学生成为课堂的主动者，通过适当的引导构建科学、合理的思维框架，提高课堂的参与度。
例如，在教学《超重与失重》一课时，教师要放弃长篇大论的理论灌输，采用探讨的方式与学生就“超重与失重”的问题展开教学，让学生结合自己目前的认知对超重和失重这两个词进行分析和探究。随后教师在适当的时机将课本知识引出，将这两个问题分别从“动力学”和“运动学”两个角度去讲解，并结合生活中的例子帮助学生从感官上进行理解，比如过山车、跳楼机等游乐项目的“失重”体验等，随后，让学生以小组为单位进行合作学习，将所学知识与课后问题进行讨论，并总结归纳，最后制作“知识框架”，此行目的主要是为了提高学生的课堂参与度，在自主探索、学习中提升解决问题的能力，加深对课堂知识的认知和理解，并且，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，进而逐步培养学生的核心素养。
三、课堂实验化教学，培养手动能力
实验作为物理学科的重要组成部分，在课堂教学中扮演重要的角色，通过动手实验，让学生进一步了解物理变化的过程和原理，将课本知识具象化，进而转化成为自己的理解。同时，实验较之于枯燥的文字和图片，更显的具有趣味性，让课堂更加灵动，让思维更加活跃，培养学生的实际应用能力。
例如，在学习《摩擦力》这一课时，教师首先准备一根表面较为粗糙的木棒、一个玻璃杯和适量的大米，在试验的过程中，将大米灌满玻璃杯并将大米压匀，将粗糙的木棒插入手指尖，继续将米压紧，随后，用手轻轻提起木棒，被子和米被提了起来，学生看到试验后纷纷露出惊讶的表情，教师让学生思考这是什么原理，学生结合课本知识得出结论，并对摩擦力这一知识产生极大的兴趣，之后，教师让学生用手中的两本书做实验，将两本书中间的每一页互相交错叠加在一起，然后压一压，拿起其中一本书的装订一端，看一看会出现什么结果，学生惊讶的发现，两本书都被提了起来，这就是摩擦的奇妙之处，教师带着学生一面做实验，一边结合课本知识，让学生进一步了解摩擦的产生和原理，加深对知识的理解。
总而言之，为了培养学生的物理学科素养，教师需要不断的探索和创新，摒弃传统的教学思维，通过生活元素、自主探索以及实验来印证物理原理，加深学生的理解，实现知识的吸收和内化，除此之外，还可以借助多媒体教学、提问教学等形式来引导学生思维，从而提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]刘树海.如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J].学周刊,2020(16):35-36.
[2]谭涛.浅谈核心素养教育理念影响下的高中物理教学[J].科学咨询(教育科研),2020(05):287.