王玉珍
湖南省张家界市永定区阳湖坪街道中心学校 湖南 张家界 427000
摘要:在小学数学的教学活动中，计算是重要的教学内容。在这个时期，学生的计算能力在很大程度上决定着学习质量和学习效率，而且对学生的学习兴趣和学习心态有着重要的影响。随着新课改的深入，教师的教学理念和教学方法也在不断创新，重视学生计算能力的培养，促进综合能力发展，成为重要的研究方向。本文结合教学经验，对计算能力培养策略问题进行简要交流。
关键词：计算能力；小学数学；培养策略
小学学生的学习意识和学习行为正处在被引导和规范的关键时期。教师要对计算能力培养引起足够的重视，结合学生情况和计算内容，认真思考对应的教学策略，精心设计教学内容，激发学生的计算兴趣，提升学生的计算能力，为长期的数学学习奠定坚实的基础。
一、注重趣味情景创设，激发学生的计算兴趣
小学的学生年龄小，活泼好动，注意力不集中，对枯燥的理论计算学习并不感兴趣，进而不会发挥主观能动性，进行主动的思考和计算，严重影响教学质量。在传统的教学活动中，教师缺乏对这方面的重视，教学过程标准化和僵硬化，学生在学习过程中走神情况严重，很多情况下听课效果似是而非，造成在计算过程中出现各种失误。针对这种情况，教师在进行教学设计时，可以将计算内容融合在趣味故事当中，从而成功吸引学生的探究兴趣，积极地计算计算学习，进而有效提升计算能力。
比如在“ 10 以内的加减法”的计算学习活动中，教师可以将生活中常见的事例进行灵活运用，小明的妈妈买了一些馒头，妈妈吃了两个，小明吃了一个，那么妈妈和小明一共吃了多少个？还剩下几个？在生活化的故事情境中，学生能够主动去思考问题和解决问题。并且借助情境环境，对加减法的含义会有更深刻的理解和体会，全面提升他们的计算能力。
二、注重计算原理探索，提升学生的理解能力
学生需要掌握计算的原理，明确其中算理的前因后果，才能全面加深对知识的理解，顺利完成各种形式的计算题目。在传统的教学活动中，教师习惯用灌输式的方式对学生进行教学，学生的计算思维和计算能力没能得到有效培养。学生的主动性和积极性也受到限制，不利于教学质量和效果的提高。因此，教师在引领学生进行新计算知识的学习过程中，必须重视学生的探索过程，结合操作进行理解，促进学生思维发散和创新意识培养，构建完整的知识体系。
比如在“ 20 以内的退位减法”的教学活动中，教师可以让学生通过小木棒的实践操作来进行探究，理解“十几减几”的算理。通过实践操作获得的感性认识，结合已有的知识基础进行理性认知思维的重新构建。又比如在两位数的加减延伸到三位数的加减的学习活动中，教师可以引导学生借助对比的方法进行探究，帮助学生加深对计算知识规律的理解，然后灵活运用所学知识进行计算，提高学习效率。
三、注重计算练习设计，巩固学生的计算知识
学生的计算能力需要经过不断的练习深化，才能形成深刻的本能和长久的运用能力，为将来的数学学习奠定良好的基础。同时为了避免陷入题海战术的弊端，教师需要精心设计练习内容，实现高效的计算能力培养。
比如在计算知识的复习活动中，教师可以采用游戏的方式激发学生的参与兴趣，利用小学生争强好胜的心理挖掘他们的计算潜力，同时题型选择要做好少而精，保证各有代表性和典型性，锻炼学生举一反三和灵活运用的能力。除此之外，教师也可以根据具体情况，用学习生活中发生的故事情节进行临时性的计算练习活动。班级生活中有很多涉及数量关系的情境，教师可以让学生以解决现实问题引导他们进行数量关系的分析，进而找到解决问题的方法，理清正确的解题步骤。另外，教师也可以引导学生利用已知条件，进行问题的创设，全面提升学生的学习能力。总之，教师要根据学生的身心发展特点，以他们乐于接受的方式进行计算练习，使他们在乐于参与的主动配合下提升计算能力。
四、注重计算习惯培养，提升学生的计算能力
良好的计算习惯是有效提升计算能力的重要条件。小学生正处于习惯养成的关键时期，教师的引导和规范至关重要。因此，教师要引导学生养成认真对待计算解答的习惯，认真书写，独立思考并深入分析，知道进行检验来减少错误率等，在平时的练习活动中严格要求，才能在潜移默化中养成良好的习惯意识。在这个过程中，教师可以通过小学生的好胜心利用一定的奖罚措施来提高活动效率。除此之外，教师对于由于计算出现的错题资源也要进行合理运用，通过分析原因进而提升学生知识理解和掌握的程度。计算本身并不是很复杂的学习内容，学生之所以出现各种各样的问题就在于日常的习惯，教师通过科学规范的引导，可以有效提升学生的计算能力。
总之，在小学数学的教学过程中，教师必须重视学生计算能力的培养，积极采取各种措施指导学生有效掌握计算的技巧和方法，并不断提升计算速度和计算正确率，进而实现计算能力的全面培养，为数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 杨立荣. 学周刊. 2016(08)
[2]新课改下小学数学计算教学的探析[J]. 李平. 科学大众(科学教育). 2012(03)