黄英
四川省阿坝州小金县小金中学 四川省 阿坝州 624200
摘要：高中生在学习地理知识的时候，容易因为对地理知识理解不透彻的原因而产生地理不重要的错觉，形成了不良的学习习惯，影响了后续的发展。为了改善学生的现状，让学生重视地理，教师为学生提供了生活、问题和实践的精彩，让学生拥有了良好的学习环境。
关键词：高中地理；教学；学生；课堂参与
高中地理教师在教学中培养学生的课堂参与积极性，让学生融入到课堂生活中来，是希望学生对地理有一个全面的认识，帮助学生发现地理的精彩之处，唤起学生对地理的热爱之情。教师为学生点缀生活的精彩，让学生发现了生活中的地理，使学生产生了探索的兴趣，成功吸引了学生的目光，改善了学生对地理的学习状况；教师为学生点缀问题的精彩，让学生认识到了自己学习中的不足，能够以严谨的态度来对待地理，规范问题的答案，发展自己的地理思维；教师为学生点缀实践的精彩，将学生看作课堂实践的主体，能够激发学生的参与性，让学生运用自己的能量来浇灌地理的庄园，收获属于自己的学习果实。
一、点缀生活的精彩——吸引学生目光
高中地理教师在教学中要想提高学生的参与度，首先要做的就是吸引学生的学习目光，让学生聚焦课堂，发现地理在生活中的精彩。学生在生活中，更容易产生探索的兴趣。在学习“水资源的合理利用”时，笔者为了使学生了解我国水资源利用的现状，让学生树立保护水资源的理念，在教学中为学生提供了生活中人们使用水资源的案例，使学生熟悉水资源在生活中的运用。学生观察案例后，对水资源在人们生产、生活中的使用有了较为全面的认识，知道了水是生命之源，能够为人们提供更好的生活。接着，笔者让学生分析水资源在我国的分布情况，让学生总结我国水资源利用的现状。学生阅读相关资料后，发现我国水资源在空间分布上呈现出南多北少，东多西少的特点，在时间上呈现出夏秋降水多，冬春天降水少的特点，可见我国水资源分布并不均衡，需要节约用水。学生表示会珍惜水资源，让它在更好的地方发挥更大的作用。
二、点缀问题的精彩——促进学生思考
高中地理教师在教学中要想提高学生的参与度，就要关注学生对地理知识的思考情况，使学生开动脑筋，积极探索问题的答案，帮助学生理解地理知识，深化学生对地理的学习。
在学习“以畜牧业为主的农业地域类型”时，笔者为了使学生了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型，知道它们的主要分布区域，在教学中为学生设置而来问题：大牧场放牧业有哪些特点？分布在哪里？乳畜业形成的因素有哪些？分布在哪里？学生带着问题对相关地理知识进行了分析，围绕阿根廷潘帕斯大牧场，思考了大牧场放牧业的特点，知道了其具有生产规模大、专业化程度高的特点，多分布在美国、澳大利亚等国；而乳畜业则多分布在 西欧，受饲料、市场等因素的影响。学生找出了问题的答案，理解了课堂所学知识。
三、点缀实践的精彩——引领学生实践
高中地理教师在教学中要想提高学生的参与度，就应该发挥学生在课堂中的作用，引领学生实践，让学生在实践的时候，找到自己的优势，强化学生的体验感。在学习“森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例”时，笔者为了使学生了解亚马孙热带雨林，知道它的功效，能够提出保护森林的具体措施并制作成表格，在教学中鼓励学生主动探索，了解森林的作用。学生通过结合课本知识和互联网资源，找出了森林具有防风固沙、保护生物多样性等作用，分析了热带雨林遭到破坏的现状，提出了保护森林的建议，诸如不滥砍滥伐，设置生态保护区，避免森林大火，减少人类活动等。学生将自己实践所得绘制成了表格，方便一目了然地查阅，增强了保护森林的意识。笔者对学生的实践进行了评价，肯定了学生的表现，增强了学生实践的信念。
总之，本文通过为学生点缀生活的精彩、点缀问题的精彩、点缀实践的精彩，吸引了学生的目光，促进了学生的思考，引领了学生的实践。学生在高中地理学习的过程中，找到了地理学习的意义，知道了地理与自己的生活是有着关联的，是不能被忽视的，及时调整了自己的学习心态。学生在观赏地理在生活中的精彩表现的时候，了解了地理知识在生活中应用的案例，学会了用地理知识来解释生活中的现象，提高了自己的综合水平，获得了全面发展的机会；学生在欣赏地理问题的时候，对自身的课堂学习情况进行了反思，了解了自己在学习中的漏洞，进行了新的探索，找出了问题的答案，收获了学习的成果；学生在实践体验的时候，对自己所学知识进行了运用，感受到了地理的作用，强化了自己对地理的掌握能力。高中地理教师促进学生参与，熟悉了学生的学习情况，为学生设置了适宜的学习方案。
参考文献：
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