贺壬人
冕宁县职业技术学校，四川冕宁，615600
摘要：伴随着社会经济的发展和国家政策的支持，中等职业教育在中等教育阶段的地位越来越突出，但其教育模式的特殊性决定了中等职业教育学校班主任的管理会面临诸多问题，文章就中等职业教育学校班主任管理的现状、存在问题、原因及对策进行分析，旨在改善中等职业教育学校班主任管理问题，发挥班主任管理的积极作用。
关键词：中等职业教育；班主任管理；现状；原因；对策
1.中等职业教育学校班主任管理的特殊性及现状
1.1“中等职业教育”顾名思义，是与普通高中教育截然不同的一种教育模式，是为生产和管理培养技术应用型专门人才的教育类型。随着经济发展加速，社会对人才队伍的要求也日益精细化和多元化，各类媒体报道的越来越多越来越严峻的“就业难”的新闻，使得人们不得不去寻找针对性和专业性更精准和就业更便捷的学习模式。加之我国九年义务教育的管理模式，使得各地普通高中在选拔入学生源时，十分重视入学分数线，鼓励低分数学生就读中等职业技术学校，学生就读中等职业技术学校还可享受国家助学金、求职创业补贴等福利，因此中等职业教育慢慢成了许多人的选择，国家和政府教育部门也日渐重视中等职业教育，除了加大对中等职业教育学校的资金投入，还积极举行中职教师招聘考试，招录和培养了各类新型专业化教师，注入到中等职业教育学校。因此，我们可以看出，中等职业教育有其特殊性。
1.2中等职业教育是时代进步的要求，也是人们适应社会发展的选择，其特殊性决定了在中等职业教育学校中，班主任的管理也随之存在许多特殊性。比起普通高中，中等职业教育学校的班主任首先，需要投入更多的精力去给学生做职业规划和指导、专业技能培养和监督、就业辅导和岗前实训辅导、心理健康咨询和引导。其次，还要完成学校的招生考核和就业考核、参与学校日常事务管理和监督。同时，必须更加关注个人技能提升和专业知识及时更新，以便于在当前“校企合作”培养的教育模式下，保证较好的就业率，让职业教育更加有针对性和准确性，真正实现人才培养的精细化和多元化。
2.中等职业教育学校班主任管理面临的困难及原因
2.1各地教育部门实施的普通高中入学要求，使得低分数学生选择就读中等职业教育学校，导致入学的学生文化课基础较差，学习成绩参差不齐，学习能力差，学习目标不明确，缺乏学习主动性，加大了班主任对学生学习成绩进行考核和管理的难度，还有许多学生在初中时代，因为成绩差，不受老师重视，逐渐养成了消极、悲观和自卑心理，并将这种情绪延续到职业教育学校中，增加了班主任对学生心理咨询和引导的难度。
2.2中等职业教育学校，入学的学生年龄大多集中在15岁至18岁之间，正处于青春期和叛逆期，正确的人生观、世界观尚未形成，自控自律的能力较差，增加了班主任对学生日常行为管理的难度。
同时现代社会互联网发达，各类新兴的娱乐软件吸引着无数这个年龄段学生的眼球，中等职业教育学校比起普通高中来说，更偏向于职业技能的培养和就业率的提升，有些专业要求学生掌握和熟悉互联网使用，同时学校对学生的日常行为管理较为宽松，对学生在校使用手机的问题上，并没有强制性的要求和措施，使得在中等职业教育学校中学生沉迷于网络直播、网络交友、网上购物等问题更为突出，加大了班主任对学生在校使用手机进行监督和管理的难度，同时也增加了班主任管理学生人身安全和心理健康的难度。
2.3中等职业教育学校，重视职业技能培养和就业率考核，班主任在不断提升自我专业技能水平的同时还要管理日常教学事务，对班主任的管理能力和精力都是一个极大的考验。同时有些学校价值取向过于现实，单纯只看学生的就业率或者升学率，使得班主任对学生的职业规划和引导过于片面，没有达到因材施教的目的。
3.中等职业教育学校班主任管理对策分析
3.1中等职业教育学校要规范考核和评价班主任的管理成效，对管理突出的先进班主任给予奖励和表彰，形成良性示范。其次，为了使班主任有更多的精力去管理和监督学生，可以适当降低班主任参与学校日常事务的次数。同时，当地教育部门可以组织各个中等职业教育学校的班主任进行管理能力的培训和交流，要保证培训内容具有地区针对性和典型性，对管理中重点和突出的问题进行梳理和探讨，培训方式要与时俱进，喜闻乐好，灵活多变，突破传统的面对面传授式培训，应多采用远程视频培训、实地考察观摩、以赛促学等方式进行，让班主任及时认识到管理中的问题，更新管理方法，吸取优秀的管理经验。
3.2中等职业教育学校要重视学生职业规划课程的设置，使课程内容丰富多彩，可以组织优秀毕业生现场交流会、岗前实训、企业参观等活动让学生直观了解职业前景，从而主动树立起学习目标，找到适合自己的发展路径，增强学习动力，从而减轻班主任管理学生就业的压力。
3.3中等职业教育学校要筑牢“双效”理念，实行“双向”评价考核方式。首先，坚持“以学促教，以教促学”理念，鼓励教师参加专业技能大赛和进修学习，安排教师去合作企业任职锻炼，培养教师实践和教学的双能力，让老师通过自我学习来提升教学质量，也使学生自觉自愿投入到学习中，从而减轻班主任的教学管理压力。其次，实行任课教师与班主任间的双向评价考核方式，使得双方在教学质量和教学管理上相互监督，合作互利。
3.4班主任应利用家长的监督义务，采用“人盯人”的方式，让家长积极督促子女在校使用手机行为。组织主题活动并邀请家长参加，播放典型案例来进行警示教育，正确引导学生认识网络直播、网络消费、网上交友、网络诈骗等社会现象，增强自我防范意识。同时学校应设置心理健康咨询的课程，积极引导学生树立正确的人生观和学习观，解决中职学生普遍存在的学习自卑心理和学习懒散行为，日常组织各种文体及专业技能比赛，丰富课外生活，让中职学生增加学习兴趣，从而降低班主任管理学生心理健康和人身安全的难度。
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