赵玉新
吉林省白山市长白县第一中学，吉林长白134400
摘要：在素质教育理念影响教师教学之心的因素下，创设情境化的课堂环境已经成为了教师所必须要具备的教学意识。因此，作为一名初中物理教师，首先要了解情境教学的法内容和内涵，并做出学习新课改背景下教育理念的实际行动，将情境教学法有效应用于课堂之上，创设能够激发学生参与度的情境课堂，达到优化学生物理水平，提升初中物理教学质量的目的。
关键词：新课改；初中物理；情境课堂
在传统时期的初中物理教学中，教学效率不高的原因很大程度上是因为学生做出的学习环境过于单调，而教师又不懂得对教学方法做出改变，所以便影响了学生学习物理知识的心绪。因此，作为一名新时期教育环境下的初中物理教师，我们要善于应用情境教学法，让学生主动融入到既定的学习环境中，以求学生可以潜移默化地吸收物理知识，得到自身的进步与发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下创设初中物理情境课堂提出以下几点建议：
一、创设实验情境课堂，培养学生操作能力
如今的教师处在新课改发展的教育背景下，拥有素质教育理念的思想，以“灌输式”的教学策略让学生对知识死记硬背已经不是当今教师该具备的职业素养。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，要了解实验是学习物理知识的基础，所以应该做出创设实验情境课堂的实际行动，激发学生参与课堂的热情，从而以有效引导培养学生的操作能力，实现提升初中物理教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《摩擦力》这一节时，首先，我对学生说道：“当我手持杯子静止时，你们说一说杯子受到了什么力？”于是指引学生复习了所学过的内容，引出了摩擦力的概念。然后，我引导学生分析了教材内容，帮助学生了解了用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，进而为学生介绍了改变滑动摩擦力的实验装置，将学生划分成了学习小组，指引学生进行了实验操作。之后，我帮助学生对实验数据进行了分析，对学生强调了控制变量法在物理研究过程中的重要作用。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设实验课堂情境，培养了学生的操作能力，使学生了解与摩擦力大小相关的因素，从而充分实现了初中物理教学效率的提升。
二、创设直观情境课堂，培养学生学习兴趣
多媒体技术在如今的教育领域中有着极为广泛的应用，教师若是没有应用多媒体技术的能力，便无法适应时代的发展，而教师作为学生学习上的指导者，必须要有适应时代发展的能力，方能促进学生的进步。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们要懂得创设直观情境课堂，以多媒体技术为辅助教学工具，培养学生的学习兴趣，从而达到提升初中物理教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《分子热运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了蜜蜂采蜜的视频，根据视频现象对学生加以引导，使学生知道了密封是根据四溢的花香来采蜜的。由此引出了课题。然后，我通过带领学生分析教材内容，使学生了解了物质是由分子、原子构成的。并且根据课堂初始的直观情境使学生认识到了一切物质的分子都在不停地做无规则运动。之后，我利用多媒体技术演示了扩散现象，指引学生用分子热运动的观点进行了解释。最后，我以多媒体技术帮助学生知道了分子间存在相互作用力，引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境课堂，培养了学生的学习兴趣，从而充分达到了提升初中物理教学有效性的目的。
三、创设生活情境课堂，培养学生应用意识
以物理的角度看待现实生活，会发现生活中有很多地方有物理知识的应用，所以说物理这门学科是从生活中凝练得来的。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们要有创设生活情境课堂的思想，并做出实际行动让学生学到有实际意义的物理知识，从而实现培养学生应用意识，优化初中物理教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《滑轮》这一节时，首先，我通过学生每一周都需要参加的升旗仪式中以国旗上升的生活场景引出了课题，同时激发了学生的爱国情怀。然后，我为学生介绍了滑轮的定义，结合教材内容，引导学生对定滑轮和动滑轮的特点做了分析。之后，我通过生活中的晾衣架指引学生了解了滑轮组，帮助学生对滑轮组的特点进行了分析，使学生初步认识了科学技术对人类社会发展的作用。最后，我引导学生对这节课的知识点做了整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设生活情境课堂，增强了学生的学习动力，使学生了解了简单的机械应用，培养了学生以所学知识解释生活现象的意识，从而实现了初中物理教学效果的优化。
总而言之，作为一名初中物理教师，要让自身的教学思想跟的上时代的发展，如今我们正处在新课改的教育背景下，所以我们应学习新课改的教育理念，创设培养学生学习兴趣的初中物理情境课堂，从而促进学生物理学习水平的提升，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]武涛.情境教学法在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2016,45(24):26.
[2]李冬梅.如何实现初中物理课堂情境创设的实效性[J].中国校外教育,2015(09):119.