赵新兰 袁秀峰
山西省大同市云冈区赵家小村联校 山西省大同市云冈区平泉中旬 037001
摘要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，相应的如何达成教学优化的有效进行，就成为每一个教师和教学研究者开展教学研究的重点。小学数学作为学生接触数学学习的起始阶段，其充当着学生数学学习的基石，若这一阶段学生无法通过数学学习的进行达成其数学技能的基本培养，那么学生在今后的学习也就会受到较大的影响。故作为小学数学教师，在教学中就要能将教学优化视为己任，做出深入的研究探讨。
关键词：小学数学；教学策略；优化分析；教学研究
小学数学作为小学阶段学生所要学习的重要科目，其对于学生数学能力的构建与发展有着非常重要的作用。为了达成数学教学的有效进行，教师在实际的教学过程中就需要能结合实际进行研究，创建有效的数学教学体系。当前笔者通过研究发现，有很多教师的教学还存在一些设计上的问题，这使得教师教学的有效性受到较大的限制，教师在教学之中也常常会因为教学认知的不当而采用一些不当的教学策略方法。而为了实现教学优化的进行，作为小学数学教师在实际的教学过程中就需要能结合实际进行研究，从教学的各个环节入手，实施教学优化。
一、结合教学内容，构建有效导入
教学导入是实现教学有效化的关键教学环节之一，为了达成教学的有效进行，教师在实际的教学过程中就需要能将教学导入的有效设计重视起来。在过去，教师在进行教学设计时往往并不重视教学导入的构建，其一般会直接进行教学内容的展现，但这样的教学设计就使得学生在其学习兴趣没有得到激发引导的前提下直接被迫进行学习。又由于小学阶段的学生自制力较差，这就使得教师的前几分钟教学的效果很差，学生对于相关知识的理解也非常浅显。而为了改变这一点，教师在实际的教学过程中就需要能做出改变。在其中教师要能结合当课的教学内容进行分析研究，选择合适的教学资源，来构建有效化的教学导入过程。一般而言，常用的教学导入方法有故事导入、复习导入、多媒体导图、情景导入等，教师要能结合当时教学的实际情况分析，进而达成有效的教学导入方法选择。
例如，在进行“升与毫升”这一课的教学时，为了达成对学生学习兴趣的调动，教师就要能结合实际构建有效的教学导入流程。在其中，教师就可以结合对饮料瓶的展示，使学生观察饮料瓶上关于升与毫升的标记，达成有效的教学导入。
二、借助媒体展现，达成有效理解
教学展示是教师开展教学的重要方法之一，有效的教学展示可以帮助教师对教学的实际内容进行直观的展示，这对于学生对相关知识内容的理解是很有帮助的。但在当前的教学中，笔者通过教学研究发现，有很多教师在教学展示的设计上存在问题，其仍将黑板作为教学展示的主要工具，这一教学工具虽然可以达成对教学内容的基本展示，但在如今，其已经不能满足学生日益提升的学习需求，这使得教学的有效性发展受到了限制。为了改变这一点，作为小学数学教师就需要能结合教学实际做出突破。如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国中小学中得到了普及，这就意味教师在教学中是可以应用多媒体进行有效展示的。据笔者研究，很多教师不使用多媒体进行教学的原因是因为其不熟悉多媒体的操作模式。但为了达成教学的优化进行，小学数学教师在教学中就要能做出改变，要能将多媒体教学工具的应用研究作为教学研究的重要方向之一。这样一来，在教师掌握了多媒体教学工具的有效应用方法之后，就可以达成教学内容的有效展现，这对于教学推进来说是非常有利的。
例如，在进行“平移、旋转和轴对称”这一课的教学时，教师就可以将多媒体教学工具有效的应用起来，达成教学内容的有效展示，帮助学生进行理解。在其中，教师可以借助多媒体来展示图形平移、旋转的过程，使学生了解图形平移旋转前后所发生的变化。
三、开展合作教学，做到学生提升
教学模式也是影响教师教学实际效果的关键因素之一，为了达成教学的优化进行，教师在实际的教学过程中就需要能结合实际对教学的基本模式进行优化。过去教师在进行教学时往往会使用以理论教授为核心的教学模式开展教学，这样的教学模式虽然可以达成对知识内容的传授，但不能很好的促进学生的发展，甚至学生的主动探究能力还在其中受到了较大的压制。而为了做出改变，教师在教学中就要能结合实际作出研究。小组合作教学是伴随着新课改的进行逐渐被人们所熟知的一种教学方法，通过对其的有效使用，就达成了对课堂模式的逆转，学生将成为教学的主体与核心，相应的教学的效果就可以得到优化。而为了实现合作教学的有效开展，教师在教学中就要能结合实际作出研究。
综上所述，为了达成小学数学教学的有效优化，教师在实际的教学中就要能做出研究分析，尝试这对教学方法做出调整。在其中，教师可以从教学导入构建、媒体展现进行、合作教学开展三个方面实施教学调整。若教师可以做到以上几点，相信教师的教学质量就可以得到有效的优化提升。
参考文献：
[1]陈华英.论小学数学计算教学策略的优化[J].黑河教育,2016(10):55-56.
[2]汪毅.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].课程教育研究,2016(16):124.