张镜
河南省洛阳市吉利区第一初级中学 471012
摘要：新课改要求培养学生学科能力的同时，提高学科素养。对于地理学科而言，基本素养包括扎实的基础、连贯的思维逻辑以及问题解决能力等，为了更好的提升学生的地理学科素养，教师需要贯彻新课改的教育理念，认真的就地理学科教学中存在的问题进行分析、研究和讨论，突破传统教学的桎梏，有效的提升地理课堂的效率。
关键词：新课改；初中地理；高效教学；探索
随着新课改的不断推进，“高效课堂”逐渐成为当今教育的重要目标，更是教师们永恒不变的话题，为了寻求高质量与高效率之间的平衡，教师们也在积极的教学实践探索和教法创新中，不断地对课堂教学进行改进，试图寻求一条有效途径，让知识与时间赛跑，让效率与质量并存。本文就“新课改下初中地理高效教学的策略”展开研究和讨论，并就具体措施进行说明，首先，注重课前准备，提升课堂质量；其次，丰富教学手段，活化课堂形式；第三，利用信息技术，提高学习责任与态度；第四，以问促思，激发学科思维。
一、专注备课艺术，提升课堂质量
良好的课前准备工作，不仅能够有效的减少不必要的时间耗费，节约时间成本，使课堂更具效率性，保证课堂高质量的进行下去，基于此，教师要重视“备课”环节，专注备课艺术，以提高课堂的质量。
例如，在学习《地球的运动》这一课时，教师在备课过程中，首先要立足于教材，根据本节课的教学目标设置课件和教案，本节课主要要求学生掌握地球的自传、公转方向、周期、地理现象以及“五带”的界限和相应的天气特征等，为了更好的帮助学生掌握相关信息，教师可以借助网上的图片、纪录片或者视频等作为辅助工具，也可以借助地球模型、手电筒等实际工具来辅助教学，并且，在构建知识框架的过程中，适当的“留白”，通过填空、抢答等形式，引导学生的思维，也可以借助游戏的形式，让学生动手操作，加深学生对知识的认知和理解，让课堂更加具有活力，提高课堂质量。
二、丰富教学手法，创新教学形式
新课标要求“创新教学”，为此，教师在教学中要不断的优化、改进和丰富自身在地理课堂的教法运用，让丰富的教法和具体的策略，全面的促进初中学生更为高效、有趣味的学习和掌握地理教学知识内容。
例如，在学习《多变的天气》这一课时，本节课的教学目标是让学生掌握天气符号并学会总结和概括。
在课堂伊始，为了吸引学生的注意力，教师可以让学生搜集脑海中关于天气的成语、诗词等，与同学分享并分析是那种天气，随后，利用“情景对话”的方式，让学生根据天气预报分析当天天气情况以及注意事项，然后在屏幕中展示一组天气数据，图片中复杂的天气符号顿时引起学生的探究欲和好奇心，教师顺势为学生讲解如何辨别天气符号，如何通过符号来判断天气情况，最后，让学生扮演主持人，进行天气预报表演。
三、借用先进技术，激发自主学习
教师利用多媒体的声像功能，将复杂的知识简单化，将抽象的知识直观化，帮助学生更快、更好的掌握课堂知识。将复杂的地理知识清晰的展示给学生，大大的降低了时间成本，同时提高了知识容量，进而提高科学态度与责任感。
例如，在学习《我们临近的地区和国家》这一章内容时，单靠口头的复述和文字描述，课堂难免显得苍白，学生也无法真正进入学习状态，因此，教师可以借助多媒体视频为学生展示日本、俄罗斯、印度等国家的建筑物、人种、地形、语言以及生活习惯、饮食习惯等，让学生多方面的了解这些国家的特点。也可以结合之前的课程人口与人种、语言和宗教等知识，让学生将这些知识之间建立联系，并学会根据这些知识进行转化和分析，借助地球仪和多媒体图片等，将自己所理解的知识与同学进行讨论，学生的自主探究意识得到进一步的提升。
四、采用问题教学，引导学习思维
教师在教学过程中要时刻关注其学习状态，采用问题教学法讲授新知，使他们集中注意力思考问题，并逐步引导他们自己得出解决问题的方法，进而掌握相关知识，提高科学思维，在掌握地理知识基础上提升地理核心素养。
例如，在学习《地形和地势》这一课时，教师根据本节课的教学目标，结合教案和课本知识，提出相应的问题，如：什么是地形、地势？我国主要的地形有哪些？分别是什么？我国的四大高原、四大盆地分别是什么？有什么特征？我国地势的特征是什么？……学生带着这些问题进行探索，让学习更加具有目标性，让思维更加具有连贯性，在学习之后，教师预留一些时间让学生提出问题，并与之共同探讨解决问题，最后，让学生根据所学知识构建知识框架，加深对知识的理解，提高学习效率。
总而言之，在新课改的不断影响下，创新与高效已经成为课堂教学的必然趋势，更是提升教学实效性的唯一渠道。教师在教学中要具备“与时俱进”的心态，在实践中不断的反思，在反思中不断改进，在改进中不断成长，使课堂教学不再是禁锢思维的枷锁，让知识不再局限于课本和口头传授，大胆的创新，在实现学生学习主体地位同时培养其地理观念、科学思维、实际探究能力。
参考文献：
[1]吕健.浅谈提高初中地理课堂高效性的教学方法[J].才智,2019(30):59.
[2]苏国生.浅谈构建初中地理高效课堂的教学策略[J].名师在线,2019(24):3-4.