饶国忠
安徽省池州市东至县胜利初级中学 安徽省 池州市 247220
摘要：微课常常以视频为载体，记载了大量课内外的知识，并且它所依靠的后台是互联网，所以就能保证知识储备极为广泛。并且对初中阶段的学生而言，这种更加自由的学习方式也为他们提供了学习上更多的选择，可以不拘束于教师的讲解，相信学生一定会更喜爱。而初中历史这门学科的特点也比较突出，大量繁琐的时间线和历史人物事件需要学生记忆，仅仅依靠文字很难达到这一目的，能通过微课能形成深刻的印象。
关键词：初中历史；微课教学；丰富内容；拓展知识；吸引精力；加深印象
首先，微课广泛的知识储备十分广泛雄厚，它丰富了学生的学习内容，可以不再局限于教材上给定的内容，不仅可以为教师提供教学的辅助手段，而且可以使学生去针对自己喜欢的历史人物探寻背后的历史。其次，它为学生拓展了一些课外的趣味知识，这些内容往往可以起到很好的调节作用，尽可能活跃起历史课堂上的氛围，驱逐历史课堂的枯燥感。并且这种学习方式也吸引了学生的注意力，不同于以往的白纸黑字，视频动画的呈现方式往往更受学生喜爱。最重要的是，这种更加独特的学习过程可以加深学生对知识的印象，通过一个一个的微课视频形成深刻的记忆点，最终编织成一张大网，而在应试教育的大背景下，这恰恰是学生最需要提高的一项能力。
一、丰富教学内容
如果仅仅依靠于教材上所给的内容，学生对知识的解读往往是十分单一片面的，初中阶段的历史教材所提及的内容本身就比较浅薄，它只是列举出了一个基本的框架，以供初中这一阶段的学生，能够拥有一个比较全面的认知。所以如果学生想要形成一个更加全面客观的历史而观，那么他们就要探究教材背后的内容，而微课视频则为他们提供了一个很好的学习途径，以互联网为依托的知识储备，往往是学生无法想象的，那么教师就可以积极地利用这些素材，针对一些教材上已经一概而过，但学生比较感兴趣的内容，或者考试中的重点考点，教师都可以去搜集更多的微课视频，向学生进行播放，这样会大大丰富教学内容。
例如，在教授“难忘九一八”时，大部分的学生可能对抗日战争有所了解的，也知道918是抗日战争的起点，但是他们往往不知道日本所借口的导火线有多么可笑。所以教师就可以以视频的方式向学生展示事情的经过，使他们认识到日本对中国军队的污蔑行为，仅仅凭借一个丢失的士兵，竟然就可以对一个主权国家发动战争。并且能够结合时代背景和国民政府展开进一步的扩展，使他们去思考国民政府不抵抗的原因，以及不抵抗的恶果和影响，并且能够围绕整个日本帝国主义的侵略和中国人民的反抗斗争，去思考西安事变中，爱国将领在民族灾难中的牺牲，对整个中华民族产生的重要影响，这样他们会对整个抗日战争有一个更加全面的了解。
二、拓展趣味知识
即使历史事件本身就有一定的可读性和趣味性，但是日复一日的学习和背诵，也会磨练学生对历史学习的兴趣和热情。所以，教师一定不能固化自己教学方式，要注重提升课堂上的趣味感，帮助学生缓解学习带来的枯燥感，而微课视频怎么能够帮助教师实现这一目的。通过对学生感兴趣的历史人物进行课外的拓展，教师可以借助微课视频，搜集一些比较搞笑的普及视频，讲课之前向学生进行播放；或者对于一些过于抽象的文字表述，教师也可以去搜集一些更加普及性的事件，辅助学生进行理解。这样学生不仅会抱有浓厚的兴趣，同时也会产生对历史学习的好感。
例如，在教授“三大改造”时，使学生能够认识到农业社会主义改造的形式，国家对资本主义工商业的社会主义改造政策，三大改造的实质意义以及它的缺点。
单从文字看来，这部分知识应该比较抽象，并且理解起来可能有些困难，这时教师可以借助生活中的一些事情，帮助他们进行理解。并且可以针对一些比较有特色的政策，利用微课的视频进行展示，比如农村合作社的高潮所带来的变化，这样不仅提高了历史课堂的趣味性，也使学生更加全面地认识了三大改造。
三、吸引学生精力
在繁重的学习压力以下，学生天天面对的只有白纸黑字，日复一日，自然会感到厌倦，那么在面对历史教材上大段的叙述性文字时，怎么可能提起兴趣？所以这就是教师可以借助微课视频改进的地方，以视频作为切入点，可以尽快吸引学生的眼球，并且通过一个问题或者历史背景的引入，带动学生主动去思考，那么他们就会自己去探究教材上的内容，这种学习方式不仅更加有效，学生所获得的体验也会很深刻。并且以微课视频作为课堂的一个环节时，那么学生在面对整日的文字学习过程中，会对历史课堂抱有一种期待感，期待观看到教师向他们播放的视频。总之学生在这个过程中，会获得一种十分沉浸式的体验。
例如，在教授“香港和澳门的回归”时，现在初中阶段的学生，都没有见过香港和澳门回归时的场景。那么教师就可以小学生播放香港和澳门回归时，国内外的反应以及香港人民的喜悦，带领他们重温那段历史，可以快速地抓住他们的注意力。或者教师可以以微课视频的方式，向他们普及香港和澳门回归事件背后的一些历史原因，使他们能够认识到西方列强对中国土地的剥削。或者针对“一国两制”，如果单纯地说一国两制，学生可能并不理解，“一国”还比较容易看出来是一个国家，但“两种制度”具体指的是什么呢？教师就可以从大陆和特别行政区一些不同政策的区别进行理解，这样可以有效地集中学生的注意力，使他们主动参与到教材内容的探索中。
四、加深知识印象
在应试教育的大背景下，对于任何一门学科最后的落脚点仍然离不开记忆和背诵，尤其是历史这种文科性质的，更是如此。考察学生对知识掌握程度的首要途径，自然是学生的记忆程度，所以如何帮助学生加深对知识的印象，也是教师需要努力的目标。而微课视频则能够从另外一种角度帮助学生，在面对抽象的文字表述和直观深刻的动画时，自然是视频的方式更能帮助学生形成直观的影响。当他们遇到这一段历史时，就能够瞬间回忆起自己观看过的视频，从而帮助他们形成一张记忆的大网。更重要的是，当学生自己向别人讲述起这段历史时，他们脑海中的内容也不仅仅是课本上的文字，而是能借助一种直观形象的画面进行描述。
例如，在教授“辛亥革命”时，对于这段历史的学习，从来都不仅仅为了学生能够记忆和背诵，更深层次的教育理念是使学生能够形成爱国热情。苍白的文字很难描述这个历史阶段，中国人民所面临的困境，所以教师可以借助微课视频，对辛亥革命爆发的原因进行讲解，使学生能够认识到辛亥革命爆发的必然性；或者通过现在影视剧中一些对武昌起义的描写，使他们重温那段激情澎湃的革命。并且教师可以使学生谈谈自己观看过这些视频之后的感受，对于孙中山先生有什么看法？对袁世凯这个人物又如何理解？这样会帮助他们形成更加客观的历史观念。
总之，对于初中阶段的历史课堂而言，微课视频很好地抓住了学生主体的心理特点，以及他们这一阶段面临的学习要求，并且可以与历史这门学科进行融合。它带动学生更加积极地参与到历史课堂中来，通过观看微课视频中所涉及到的丰富知识，也可以提升他们的知识储备，并且通过一些比较有趣味性的动画，使他们感受到历史课堂的魅力所在。而这种不同于以往白纸黑字的枯燥学习，往往能够带给学生一种更加沉浸式的学习体验，帮助他们提升历史水平。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育,2017(07)
[2]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备,2016(14)