王琴
湖南省永州市第五中学
摘要：音乐教育一直都是美育的重要教育内容，其关系到学生审美素质以及人文素养的培养。但当前的初中音乐教育却呈现出教学互动性不强，教师能力不足等问题。对此，本文从互动教学模式出发剖析了当前初中音乐教学存在的问题，进而围绕互动教学模式的实施提出了相关策略，希望能够为互动教学模式的应用提供借鉴。
关键词：初中音乐；互动教学模式；音乐教育；音乐教学；课堂互动
一、互动教学模式概述
互动教学模式是一种知识传递过程互动性的教学模式，其不但要求教学过程中将要进行教师与学生的互动，还强调学生与学生之间的互动以及学生与知识经验之间的互动。可以说，互动教学模式将静态的知识获取转化为一个动态的知识构建过程，更有助于学生在互动中发挥自身主观能动性，进而达到更有效的教学与学习效果。在现代素质教育与新课改要求下，教学工作中学生的主体地位得到了进一步提升，这就使得教学过程中必须更为重视学生的参与。因此，互动教学模式恰恰符合了现代教育发展提出的各种新的要求。就初中音乐教育而言，互动教学通过发挥学生主观能动性，让学生积极主动的参与到音乐的感受、思考、尝试中，更能够加深学生对音乐的感悟，同时增强其音乐核心素养。因此，初中音乐教学中实施互动教学模式是当前音乐教育改革的一个重要探索方向。
二、当前初中音乐教学所存在的问题
在初中教育中，音乐一直都是一个边缘性学科，即音乐教学并非中考的考试科目，所以通常不会作为学校教育考核的重点内容。这就导致初中音乐教学一直以来都处于相对孤立状态，教学实践中也长期缺少创新与探索，从而使得其教学工作存在各种问题。
首先，初中音乐教学互动性不足。就现阶段初中音乐教学而言，课堂上教师与学生之间的互动仅限于你教我唱，你提问我回答，互动形式过于单一。甚至还存在许多教师单纯进行满堂灌，自己滔滔不绝进行讲解，或者播放音乐让学生聆听，期间没有后续互动，学生只是默默接受教师的安排完成课堂学习任务。这些问题都导致学生在音乐教学中处于一种相对安静且被动的状态，学生的主观能动性根本得不到激发。
其次，教师的教学能力相对薄弱。初中音乐教学面对的都是思想上已经得到一定发展的学生，其本身具有一定审美能力和鉴别分析能力，因此其对知识的获取有自己的思考和想法。就音乐教学而言，学生通常需要的比教材内容更多，也更希望能够在学习中发挥自我主动性，体现自身价值。但当前初中教师的却普遍存在音乐与教学能力上的不足，如乐理知识掌握不扎实，不能准确把握学生音乐学习需要及其学习心理，教学内容不能有效引发学生音乐学习的兴趣，音乐教学能力较差等，都严重影响初中音乐教学质量。
三、互动教学模式在初中音乐教学中实施策略
（一）通过情境创设推动课堂互动
在初中音乐教学过程中，教师可以根据初中音乐教学内容，创设有趣的教学情境，引导学生在情境中更加投入的学习，使得学生能够主动与教师进行交流互动。例如在学习《渴望春天》这首歌曲时，教师先联系学生的生活实际，提问学生：“你们对春天的印象是什么？”学生回答，描述自己印象中的春天，之后教师利用多媒体为学生播放关于春天风景的相关视频，并以《渴望春天》为背景音乐，学生观看完视频之后，教师可以让学生谈谈看完视频的感受以及对《渴望春天》这首歌曲的初步感知，为学习这首歌曲奠定良好的基础。在正式进入教学中，学生可以一边学习，一边联想之前从视频看到的景象，有利于学生对这首歌的理解和表达，学完整首歌曲之后，教师还可以让学生说说对歌曲的描述有什么感受，又对春天有了哪些新的感受。通过这种方式，不仅能够加强师生之间的有效互动，同时还可以加强学生对歌曲的理解并提高学生的音乐表达能力。
（二）利用合作学习频繁学生互动
小组合作活动可以加强生生之间的有效互动，开展小组合作活动的开展，覆盖了全班学生，而且小组合作活动是同伴之间的学习，学生会感觉更加的自由，学生参与互动的积极性更高，有利于提高学生自主探究能力，提高初中音乐教学效果。例如在欣赏《苗岭的早晨》这首音乐作品时，教师采取小组合作的方式，让学生进行自主探究，教师围绕课程教学内容，为学生提出相关的问题，让学生以小组合作方式进行讨论交流。教师提出的问题包括：认真完整的聆听、体验作品，感受作者表达的思想感情；并根据作品的速度变化探讨作品的曲式结构。学生在小组的探究过程中，学生可以随意提出自己的想法，在讨论过程中，教师可以适当地参与到学生的自主探究中。小组讨论之后，学生可以进行课堂反馈，教师针对学生的反馈，提出一些问题，让学生解答，之后还应对学生的反馈进行点评，这样可以有效增进生生之间、师生之间的关系，加强学生的表达能力。
（三）利用现代教育技术实施课堂互动
现代教育技术的发展为教师提供了强大的技术处置，因此初中音乐教学中应对各种现代教育技术加以应用，以丰富教学内容，促进课堂互动。例如在学习《山歌好比春江水》这一课时，教师在课堂教学之前，应准备好有关广西山水与刘三姐对山歌的视频课件，为了提高学生学习兴趣，教师还可以找来不同的演唱版本。在正式的课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放《山歌好比春江水》的视频歌曲片段，从视频歌曲片段中，可以看见广西地区的美丽景色，大大吸引了学生注意力。播放完视频片段之后，教师可以先说说听完这首歌曲的感受，在表达时，应尽量生动、有趣，接下来教师还可以引导学生模仿不同的演唱版本，在这一个过程，学生学习也始终保持较高的学习热情，配合教师，积极地进行互动。因此利用现代教育技术丰富教学资源能够达到更好的课堂互动效果。
结束语：综上所述，互动教学模式的先进性使其必将成为初中音乐教育的一个发展趋势。而在实践中，教师就需要结合情境创设、合作学习以及现代教育技术等来推动课互动，从而发挥出互动教学的最大价值。
参考文献：
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