黄崇凤
廉江市塘蓬镇第二小学
一、 小学英语使用故事教学法的意义
在小学英语教学中采用故事教学法，具有深远的意义，也是学生喜欢和最有效的教学手段之一。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学研究表明：兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最有效的部分是兴趣。小学生这一年龄阶段对故事有非常浓厚的兴趣，因为它是儿童成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，能吸引学生快速进入学习情境。
故事教学法的优点就是利用故事教授外语，听故事的同时学生要理解故事，这就使他们的理解能力得以提高；听完故事后可以让学生复述故事或表演故事以培养学生的语言综合运用能力；还可以让学生模仿创编故事以培养学生的创新能力。另外，因为故事本身可能包括生活常识、人文素养等方面的知识，所以在进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。我在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。因此，故事教学法对小学英语教学的作用是毋庸置疑的。
二、 在小学英语教学中如何使用故事教学法
1、在词汇教学中采用故事教学法
故事教学在词汇教学中可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程，让学生在兴趣高涨的同时，掌握教学内容。而通过故事来呈现、教授新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新单词的用法，激发他们的学习兴趣和积极性。
比如，在教三年级上册第四单元中有关动物的单词时，我设计一个“小兔子拔萝卜”故事。对小学生来说，这个故事内容早已鲜为人知，我将其中的小动物改为本课要学的小动物名字。故事讲述的是小兔子拔萝卜，可是萝卜太大了它拔不动，后来它的动物朋友们都来帮忙，最后萝卜终于被拔出来了。教学设计如下：
T：Look, I am a rabbit. Wow, it’s so big. (教师做动作，把萝卜教具放在花瓶里拔) Rabbit pulls , rabbit pulls , but rabbit can’t pull the carrot(教师边讲边做动作,单词rabbit多次复现，教授rabbit)
T:Look, my friends are coming to help me. But do you know who are they?(邀请同学扮演duck, dog,pig,cat,bear等所要教学的小动物，让其他学生通过猜测，自然引出所要教授的单词)
教授完单词后，教师利用动物头饰，引导学生表演这个故事。通过这样一个故事情境，给学生设计了一个具有真实性的任务，让学生在完成任务，即“拔萝卜”的过程中，不知不觉就巩固了本课的单词，使学生在玩中学，乐中学。
2、 在对话教学中采用故事教学法
在对话教学中如果只是让学生读和表演对话，是难以创设真实情境，也容易让学生疲劳。如果让学生听故事，或者用所学语言编故事，学生就会乐此不疲，踊跃投入到语言学习活动中。
如在教三年级下册第四单元的句型“Where is my…？”我将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编：《Where is my mom?》，教师先自演(通过头饰和变换语调来表演)。
Little tadpole:（带头饰，小孩子语调）: Mom , mom . Where is my mom ? Oh , mom !
Elephant（换头饰，低沉语调） : Oh , little tadpole , I’m not your mother . Your mother has a big mouth .
Little tadpole : Mom , mom . Where is my mom ? Oh , mom !
Duck（换头饰，轻快语调 ）: Oh , little tadpole , I’m not your mother . Your mother has four legs .
Little tadpole : Mom , mom . Where is my mom ? Oh , mom !
Frog:(换头饰，轻轻的柔柔的语调) : Oh , my baby !I am your mom.
然后，邀请学生们一起来带动物头饰，引导学生表演这个故事。整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。
3、 在阅读教学中采用故事教学法
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。为了获知故事内容，学生会集中精力去捕捉故事的大意和细节，培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。阅读之后还可以让学生复述故事以培养学生口语表达能力，对于部分成绩好的学生还可以引导他们改编故事，有利于培养学生的创新能力和语言综合运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。比如在教五年级上册第六单元B read and write后， 因为本单元的话题主要是有关village和city 等方面的一些词汇，我让学生通过阅读英语绘本故事The Country Mouse and the City Mouse，让学生通过阅读了解农村和城市不同的生活环境和生活方式，培养学生热爱自己的生活环境的高尚情操。
三、 使用故事教学法应注意的事项
1、话题有趣、为孩子们所熟悉
我们教材里的故事有些缺乏趣味性，孩子们不一定特别喜欢看，所以所选择的故事尽量趣味性强一些。比如说这个故事发生过程中有一些意外的环节，或者在故事结尾让人感觉意外或惊喜，所采用的故事最好是学生所熟悉和喜欢的。
2、故事长度和水平适合孩子
故事难度要适合学生的水平，对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事。小学阶段，学生认知水平和接受能力都比较低，教师应选择一些趣味性强，简单易懂的小故事，如在教学方位词时，in、on、under等词会让学生容易混乱。可以运用学生熟悉的故事“猫和老鼠”（Tom and Jerry）捉迷藏来教授。
3、故事要为教学服务
故事教学必须根据所学内容进行自编或改编，它要为所学内容服务，也是对所学内容的拓展和延伸，目的性也非常强，它可以用来呈现单词、句型，也可以用来操练所学内容，但是不能单为了活跃气氛而讲一些与课文话题不相干的故事。此外，在故事中要注意语言点自然重复，让学生在听故事、讲故事、演故事的过程中不知不觉的掌握知识。
除此以外，我们所设计的故事还要情节清晰、简单，富有教育的价值。教师讲故事时要根据故事情节及人物变化改变音量和调节语速，做到时高时低、时强时弱，时快时慢，通过美妙的节奏感增强故事的感染力。同时，教师还要根据故事内容设计合适的表情和动作。让学生通过模仿来培养其表演能力。
总之，故事教学法在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣，符合孩子的心理特点，它充分体现“用中学，学中用，学以致用”的教学理念。但任何事情都具有两面性，英语故事教学法也不例外。“教无定法，教学有法，贵在得法”，一种方法，一个模式是不能一成不变地完成教学的全过程的，我们应该在课堂教学中要善于运用故事教学法，根据教学实际情况创造性地去运用它，同时还要善于总结经验，让每一次课后反思成为下一节课成功的开始，只有这样，我们的教学方法才会在教育教学过程中绽放出最美丽的光芒！