韩连军
山东省济南市济阳区新元学校 251400
摘要：伴随着“新课改”教学政策的逐步深入，初中阶段的英语教学中对于学生们的学习要求也在不断提升。在教师为学生们审阅英语试卷时，会发现学生们的英语写作内容质量相对较差，严重影响教师阅卷的观感，因而致使其英语作文得分较低。为此，教师决定结合学生们的写作内容进行系统性分析，找准学生们写作内容质量不足的点，进行相应的教学内容设计，以此帮助学生更好地提升自身英语写作能力。
关键词：初中生；英语写作；质量提升；教学研究
在教师指导学生们学习英语写作时，需要结合学生们的具体写作表现，进行相对应的教学内容设计，以此综合提升学生们的英语写作质量。为此，教师从学生们的英语书写质量入手，为学生们强调良好的英语书写内容，能够为阅卷老师创造良好的阅卷观感。同时，教师需要指导学生明确写作内容中的信息要点，并且做到主要内容突出写作重点。此外，教师需要为学生们着重改善语法应用水平，确保其写作内容无误，综合优化其英语写作表达质量。
一、注重英文书写质量，营造良好感官体验
初中阶段的英语写作教学，需要为学生们打牢相应的书写基础，这样才能够使学生们更好地进行英语写作。当前，教师指导学生们学习英语知识时，需要指导学生们利用课前预习时间进行短暂的书写内容训练，以此帮助学生们进行有效的书写质量优化。教师可以为学生们分批次进行书写质量提升的讲解，使学生们进行有效的书写训练。通过教师带领学生们学习“衡水中学体”的写法，使学生们明白如何在有限的空间内容，将自己的英语字母书写质量进行提升，使得阅卷者在观看自己写作内容时，能够有赏心悦目的实际体验。学生们结合教师教授的英语字母写作方式，并努力在日常学习过程中进行训练，使自己的书写速度得到提升，从而能够确保考试期间的速度和质量同步优化。
例如，教师在指导学生们进行英语单词书写训练时，就可为学生们规定相应的书写训练时间。学生们需要在教师规定的时间之内完成相应写作任务，同时确保自己的写作内容和速度都可以满足实际需求。通过教师对学生们的写作书写质量训练，可以帮助学生能够更好地进行书写的同时，确保自己的写作思路不会受到影响。与此同时，教师在学生们完成相应的书写训练任务之后，需要对学生们的书写内容质量进行评价，使学生们可以获得教师积极中肯的教学评价，进而有效提升学生们的书写训练积极性。
二、明确文章信息要点，突出自身写作重点
为了能够更好地提升学生们的英语写作质量，学生们需要在写作之初进行有效的审题，这样才能够确保自己写作内容的准确性和优质性。所以，教师为学生们设计相应的写作任务时，需要指导学生进行综合性的审题训练，以此帮助学生更好地了解当前的写作要点，以及学生需要掌握的知识重点。为此，教师要求学生们在审题之初，就应当找全自己需要写作的信息点。因为学生们的写作题目多是以“图片”、“表格”、“文字”等形式进行表述，所以对应的信息要点可能会相对分散。为此，教师须训练学生们高效的信息查找能力，使其能够通过认真的读图和分析，掌握其中的信息要点，从而切实优化自身的英语写作完整性。
例如，教师为学生们设计书信形式的写作任务，要求学生们按照教师指导的顺序，进行有效的写作内容设计。首先，学生们需要对题干中的内容进行标记，找到其中涉及到的人物信息，以及其对应的主客体内容。而后，学生们需要结合自己的阅读，找到书信的目的以及对应的写作方向，使自己的写作过程中可以突出需要表达的知识重点。最终，学生们结合对相关写作信息的理解，设计相关的写作内容，可以使学生们的英语写作重点突出，并且具备相当的信息要素。通过教师指导学生们进行有效的审题，可以有效提升学生们的英语写作重点认知能力。
三、优化学生语法应用，确保作文表达质量
对于初中阶段的学生来说，当前限制学生们写作质量提升的关键性问题，就是学生写作内容中的语法错误和不足。学生们大致分为两种，第一种学生写作内容虽然没有语法应用错误，但是对应的全是简单句和口头用语，很难给教师留下深刻的印象，因此对应的作文分数较低。还有一种学生虽然想要自己的写作内容出彩，但是对应的语法错误太多，因而导致其作文分数较低。
为了能够有效转变这样的现象，教师决定为学生们设计相应的语法教学课程，使学生们的语法知识理解更加深刻。为此，教师为学生们设计相应的复杂句式例句，要求学生们熟记直至能够完全背诵。而后学生们则可按照教师给出的句式内容进行要素转化，使之成为自己实际可用的句式框架。最终，通过教师对学生们写作内容的指导和考察，可以切实提升学生们的语法应用熟练度，从而帮助学生摆脱语句平淡和应用错误的窘境。
综上所述，教师指导学生们进行相应的英语写作内容训练时，需要结合学生们的写作内容实际，设计相应的教学策略，从而有效提升其英语写作质量。
参考文献
[1]黄玉兰.重视学生主体地位是提高初中英语写作水平的关键[J].中国教师,2016(S1):110.
[2]毕群,刘凤林,车向军.初中英语写作课逆向教学设计探究——以一堂写作课为例[J].英语教师,2017,17(09):53-56.