张铃玮
贵州省遵义市文化小学 贵州省 遵义市 563000
摘要：随着素质教育理念的深入人心，学校和家长都开始注重时起学生综合能力的提升，而不再仅仅看重成绩的高低。因此而在这种思想观念的影响下，对于小学阶段的体育课堂的重视度，也得到了一定的提升。而大多数的学生对小学体育这门课程的认知有一定的偏差，很多学生把体育课当成了纯粹的游戏课。虽然体育课程有一定的趣味性和游戏性，但是最重要的还是能够使学生通过体育锻炼的过程，锻炼自己坚韧不拔的思想品质，锻炼自己的身体。所以也要求教师能够积极地激发学生更高的参与度，提升课堂的学习效率。
关键词：小学体育；课堂积极性；游戏教学；增加合作；鼓励学生
首先，教师就可以利用起学生爱玩的天性，以及对体育课趣味性的体验，积极展开游戏教学。其次，教师可以增加学生之间的合作机会，以及小组合作这种方式，带动整体学生参与其中，会有一个很好的效果，也可以增强班集体的凝聚力和集体的荣誉感。最重要的是，一定要进行鼓励教学，帮助学生树立起积极性和自信心，有进步时一定要进行表扬。本文笔者结合多年教学经验，对小学生体育课堂积极性的激发策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、开展游戏教学
小学阶段的学生本就爱玩，就是他们这个年龄所决定的，因此教师可以利用好他们的这一特点，在体育课堂上展开一些游戏教学，往往会起到十分有效的效果。通过游戏的引入和带动，学生会很积极地参与到体育课堂中来，一旦他们通过游戏感受到了乐趣，那么对体育课堂也会产生相应的好感，这样就大大提高了他们的课堂参与度。那么他们在游戏的过程中，也可以更加感受到一些体育项目的技巧和相关的细节方面，所以这也要求教师能够有技巧地向学生展开游戏教学，而不是单纯的玩乐。
例如，在教授“短跑”时，针对这个体育活动，就有许多种游戏的方式，可供学生进行选择。比如竞技性较强的项目，可以组织学生之间展开比赛时，他们进行50米的短跑这个项目的竞争。如果学生对这个不感兴趣，那么也可以把学生分为几个不同的小组，进行“贴人跑”这个游戏活动，那么他们在这个过程中也可以锻炼自己短时间内的爆发力，起到真正锻炼短跑能力的目的。而通过这些游戏措施的引用，他们能够感受到乐趣的同时，也锻炼到自己的身体素质。
二、增加合作机会
如果体育课堂的锻炼过程只是一味单打独斗，那么学生也容易感到枯燥和无趣，但是通过与学生之间的合作互动，他们会感受到更多的乐趣，毕竟游戏和活动不是一个人就能完成的。
那么这时教师就可以增大学生之间的互动量，为他们提供一些合作的机会，或者尽可能地组织一些小组间的措施。而学生在相互之间的影响作用下，会更加积极的地参与到这个过程中，面对那些积极性不高的学生，通过别人的感染和小组项目的带动下，也会尽可能地参与到活动过程中去，从而提升了整个班集体的参与度。
例如，在教授“接力跑”时，针对这一个体育活动，就需要小组间的学生能够进行有效的沟通和默契的锻炼，才有可能取得优秀的效果，它十分考察学生之间的默契程度。那么首先我会向学生强调，其中的注意事项和一些技巧，比如在进行交接的时候，一定要保持两个人都处在一个奔跑的过程，当速度趋近相同时再进行交接会节省许多时间，也可以避免许多意外的发生。那么在课下就可以使他们进行锻炼，最后再组织相关的比赛，这样能够起到一个很好的学习效果。
三、鼓励表扬学生
小学阶段的学生由于自身知识的匮乏，所以很大程度上十分依赖教师和家长，那么他们对于一些观念和体验的来源也是教师和家长，而他们面对教师的一些态度表示时往往会格外的注重。那么这时的教师就不要吝啬于自己的表扬和赞美，当学生有了相应的进步时，就积极地鼓励他们，这样可以大大地培养学生的自信心。首先能够帮助他们树立一个，更加积极、向上、乐观的心态，其次也可以使他们对于体育学习产生自己个人的自信心和乐趣，都会帮助他们进一步投入到体育锻炼的过程中。
例如，在教授“乒乓球”时，抛开体育课程的学习，每个人都会有自己的兴趣爱好，那么自然会有些学生对于乒乓球较为感兴趣，从而会有一个很好的基础。那么这时教师就可以询问，有没有学生会打乒乓球？可以使他们进行展示，然后对于这些学生进行赞美和表扬，那么他们就会在这个过程中感受到成就感和愉悦感，从而更加热爱乒乓球的学习。对于那些没有基础的学生，也可以展开鼓励教学，通过基本的教学之后使他们自己进行练习，对于那些进步较大的学生进行鼓励和表扬，也可以使他们获得成就感。
总之对于小学阶段的体育课程而言，激发学生的积极性十分重要，这是提升体育课堂教学效率的首要前提。那么首先教师可以开展游戏的教学方式，这样可以大大吸引住学生的好奇心和注意力，使他们踊跃地参与到游戏的过程中。其次增加学生之间的合作机会，通过小组合作这种过程，能够带动全体学生都有一个较高的课堂参与度，从而得到真正的体育锻炼。最重要的是进行鼓励式的教学，学生有进步时一定不要吝啬于自己的赞美和表扬，这样能够帮助学生树立起自己的自信心和成就感，从而进一步提升对于体育课堂的好感。
参考文献：
[1]程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报,2017,25(02)
[2]邱力夫.体育课堂分组教学方法的研究[J].当代体育科技,2014,4(20)