张和群
贵州省铜仁市石阡县实验小学555100
摘要：随着新课程改革进一步推进的作用下，高效教学就成为了新的教学目标。如何实现小学音乐高效教学，需要教师积极改进教学方式，通过运用游戏结合、问题设计、小组合作以及注重评价等多种方式，为学生开展音乐教学。这样能够让学生激发出学习音乐的乐趣，学生也乐于加入到学习活动中，从而培养学生音乐情感、审美能力等音乐素养。因此，本文就对小学音乐高效教学的教学策略进行探讨。
关键词：小学音乐；高效教学；研究策略
在学生的成长过程中，音乐素养也是其中不可缺少的一部分。需要教师不断对学生的审美能力和音乐鉴赏能力进行充分的挖掘培养，才能培养学生的审美情操和音乐素养。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异的成绩，会使用固化的教学模式。这样会让学生产生十分枯燥的学习感受，不利于学生音乐情感、审美能力的提升，也无法实现教学质量的提升。因此，改进教学方式，培养学生多方面的能力，是提高教学质量，促进学生进一步发展的关键措施。
一、构建小学音乐高效教学的意义
（一）实现课堂教学质量的提升
高效课堂是在限定的教学时间内，教学效果最好、学生掌握知识最全的高质量课堂。构建小学音乐高效课堂，能让学生学到更多、更全的音乐知识。对于音乐来说，音乐可以陶冶情操，缓和焦躁的情绪。为学生开展高质量的音乐教学，不仅能有效解决学生的音乐困难，降低学生的学习压力。而且还能使学生沉浸在音乐世界中，感受来自不同地方的音乐情感，有助于实现学生音乐素养的培养和提升，有利于学生未来的全面发展。
（二）实现学生学习兴趣的提升
从心理角度上分析，学习知识的前提都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，才利于教学质量的提升。由于音乐比较复杂，是一门综合性强、知识面广的学科。但是，如果让学生以沉重姿态面对音乐教学，有悖于学生的心理发展规律，在一定程度上会降低学生的学习乐趣。而构建小学音乐高效教学，能让学生激发出学习音乐的乐趣，使学生自愿加入到课堂学习活动中来，从而节省课堂时间，达到音乐教学目标的实现。
二、小学音乐高效教学的策略方式
（一）结合游戏教学，激发学生音乐兴趣
游戏教学是教师讲解知识时所运用的教学模式之一。将游戏设计到音乐学习中，能够让学生激发出学习音乐的乐趣，学生能够自愿加入到课堂学习活动中来，实现教学质量的提升。因此，在音乐学习中，教师可以结合学生的实际情况和教学重难点，通过运用游戏教学的方式，让学生充分体验到音乐所带来的快乐，进而为后续的教学打造良好的基础。
例如，我们以《蒙古小夜曲》这部分音乐内容的教学为例。由于这部分音乐内容需要学生了解并使用串铃、三角铁、舞板和蛙鸣筒这些乐器。如果直接为学生讲解这些乐器，学生可能不会激发出音乐学习的乐趣。因此，教师就可以将游戏环节设计到音乐教学活动中。如，设计名为探索乐器的游戏环节。在音乐学习中，教师先为学生准备一个不透明的盒子，这个盒子里面装有本节课需要用到的乐器。接着，教师可以邀请学生用手摸一下盒子里的乐器，在摸的时候需要让学生充分感觉它的形状。之后，可以让学生将自己摸到乐器画出来。并且引导学生结合自己的想象力给这个乐器起个名字，同时还要解释一下这个名字的意义。最后，教师将这个乐器拿出来，为学生进行演奏，让学生感受其中的乐趣。这样猜测乐器的游戏，可以让学生激发出学习音乐的乐趣，还能让学生自愿加入到课堂学习活动中来，有助于实现高质量的课堂教学。
（二）精心设计问题，引导学生自主思考
问题设计是实现教学质量提升的重要方式之一，学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。并且对于小学阶段的学生来说，由于这些学生年纪小、好奇心旺盛等原因，在学习上面往往会有问不完的问题。
因此，教师可以充分利用学生的这一特点。在音乐学习中，为学生精心设计音乐问题，以此来引导学生的自主思考，进而实现学生思维能力的提升。这样有助于课堂教学质量的提高。
例如，我们以《丰收锣鼓》这部分音乐内容的教学为例。在音乐学习中，教师先运用信息化教学，为学生创设具有真实性的音乐学习情境。教师引导学生分乐段欣赏《丰收锣鼓》。首先，为学生播放音乐的第一部分，并向学生提出问题：“同学们，听完这段音乐之后，在你眼前出现了什么样的场面，能说一说吗？”“通过这首速度较快的音乐，带给你什么样的感受？”然后，教师再为学生播放音乐的第二部分，并向学生提出问题：“同学们，听完这段音乐之后，感受一下不同。想一想，这段音乐和之前的音乐有什么不同的感受？”之后，再播放第三段音乐并提出问题：“这段音乐带给你了什么样的画面和感受？”最后，将第四段音乐播放给学生，提出问题：“欣赏完整首乐器之后，又带给你怎样的心情？”通过运用这样的方式，不仅能够引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
（三）小组合作教学，发挥学生主体作用
在新课程改革的教育背景下，要求教师明确学生为课堂教学的主体作用。但是，在以往教育经验的作用下，依然会出现学生被动听讲的现象。这样既不能让学生自愿掌握教学重难点，也不利于教学质量的提升。因此，在音乐学习中，需要教师不断改进教学方式，结合学生的实际情况，运用小组合作的方式来充分发挥学生的主体作用。让学生在小组合作中提升自己的音乐水平，实现教学质量的提升。
例如，我们以《金色的秋天》这部分音乐内容的教学为例。在音乐学习中，需要学生运用不同的乐器来演奏《丰收之歌》。对此，教师可以让学生演奏不同的乐器进行合奏。但是，由于受到家庭和自身的影响下，不同学生对不同乐器的兴趣点是不同的。为了让学生能够将本首乐曲演奏下来，凸显自己的音乐水平。教师可以先让学生按照自己的喜好选出相应的器乐，然后将不同器乐的学生进行小组分配，保证每个小组都有不同的器乐。当然，每个小组中都需要有一名成绩优秀的学生，还需要有成绩不好的学生，这样合理的分组。已经知道学生的能力之后，就为学生设计一个目标，让学生在小组内部相互帮助，相互努力，相互竞争。通过运用这样的教学方式能培养学生合作的意识，并且在合作中凸显竞争精神，这样才能让学生在培养自身乐感的同时，适应未来的社会发展，实现高质量的课堂教学。
（四）注重评价过程，树立学生学习自信
树立学生自信也是实现教学质量提升的重要因素之一。如何提高学生的自信感，需要教师给予学生肯定的评价，要及时鼓励学生。这样学生才能获得精神上的喜悦，也会激发出学习音乐的乐趣，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，在音乐学习中，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，既能够激发出学生学习的乐趣，实现学生自信感的提升，还让学生从自己的不足中找到解决方法，从而有效改正。如，对于音感不好的学生，教师可以找到学生其他优秀的地方进行表扬，让学生发现自己还是有闪光点的。这样有助于树立学生的自信。或者，教师在评价的时候，可以通过音乐技能、音乐问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现高质量的课堂教学。
综上所述，音乐学科是可以培养学生审美能力、思维精神的重要学科，对学生未来全面发展具有重要的意识。因此，在音乐学习中，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过运用游戏结合、问题设计、小组合作以及注重评价等多种方式，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，能保持音乐学习的动力，实现音乐素养的提升以及课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]蒋品红.在“融合”中求高效——谈融合资源在小学音乐课堂的运用[J].北方音乐，2017，37（24）：142.
[2]闫静.小学音乐教学中的教学目标设计研究[J].当代音乐，2017（24）：125+127.
[3]闫振慧.浅谈如何让小学音乐教学更高效[J].现代教育科学:教学究，2012，000(003)：P.33-33.