余丰
四川省高县中学校
摘要：美术鉴赏教学是高中教学中必不可少的，美术鉴赏课的目标就是通过教学使学生了解审美观念形式法则的产生和一般规律以及美术作品的基本含义，培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。在这个过程中，不会涉及美术的人文教育，这就导致了高中生的视野能力局限，最后学校对高中美术学习就会不重视，这样不仅不利于提升高中生参加美术活动和美术学习的积极性，而且还会使学生对美术学习的兴趣不高。因此，教师要以核心素养为指导，加强对学生美术鉴赏能力的培养。
关键词：高中美术；核心素养；培养策略
1核心素养在美术教学中的必要性
高中阶段的学生正处在一个转变时期，身心逐渐发展成熟，能够独立地思考事物并拥有较强的审美能力。高中阶段美术鉴赏课能完善学生的审美认知心理，塑造学生的审美心理倾向，同时能培养学生的审美能力和表现能力，使学生根据美的规律体验表现美并创造美。但是，目前大多数高中学校美术鉴赏课的教学方法比较落后，“教师主导型”仍然是主要的教学模式，不利于学生审美能力的培养，这和国家实施的新课程标准背道而行。所以，在高中阶段的美术鉴赏课中，教师应当根据国家新课程标准的相关要求，借助一定的教学手段，使学生的审美能力、表现力、创造力等方面的素质有所提高，进而促进学生美育素养的发展。
2高中美术教学中如何培养学生核心素养
2.1实际针对性强的教学内容,提高学生的图像解读能力
图像解读能力的重点,就是学生对于艺术作品中视觉符号的识别与分析能力。在实际分析中,学生会对其中的线条、色彩、材质、造型等方面特征做出比较与探讨,并做出有效的总结。当前社会,对于图像识别、解读的能力已经成为人们在生活中获取信息的关键途径。所以,培养学生图像解读素养,有益于他们对于信息的识别与搜集工作。在平时的奖赏教学中,教师应当重视学生这方面能力的有效发展,明确美术学科在学生图像解读能力发展中的重要性,结合针对性强的教学内容,引导学生鉴赏的过程中获得图像解读能力的提升。
2.2扩展美术教学的空间
为了更好地培养学生美术学科核心素养，高中美术教学要突破教室的空间局限，向开放化、多元化方向发展。一是要将美术教学延伸至家庭，将美术与学生现实生活紧密联系，如给学生布置运用美术技巧装点家庭环境的任务、与父母合作创作美术作品等，让学生感受到美术来源于生活、服务于生活的本质。
二是要将美术教学延伸至社会，将美术与社会时代发展紧密结合，如组织学生参观博物馆、美术馆、民俗馆等，开阔学生美术视野；又如与高等美术院校或者美协等专业团体合作，为学生提供培训、实践机会，提高美术教学的实效性。三是要将美术延伸至社团活动，利用高中学生社团的组织优势，建立美术社团，为有美术兴趣和专长的学生提供活动阵地，有益于他们美术核心素养的更好养成，也有利于发现美术人才。
2.3注重学生地位，加强课堂交流
如果想要提升美术鉴赏教学的效果，就要充分尊重学生的主体地位，发挥高中生的主体性。首先，教师要充分了解学生的兴趣爱好，结合课堂内容，在教学过程中吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，发挥学生的兴趣作用。其次，教师要改变教学观念，在教学过程中，加强与学生的交流互动，培养良好的师生关系，使学生能够听从教师的引导，和教师共同完成教学目标，积极的参与到课堂活动中。例如，在学习《美术作品的艺术语言》的时候，在课堂导入环节，教师就可以发挥学生的特长，让班级上学过古筝的同学为学生演奏片段《高山流水》，让学生们通过欣赏体会自然界的声音，引导学生说出人类是靠语言沟通的，动物也是靠自己的语言来沟通的，所以美术作品也有自己的艺术语言，所以我们要了解艺术传达的符号，更好的进行对美术作品的赏析。学生在赏析过程中，要将自己的疑惑表达出来，便于教师对学生进行相应的指导，增加师生间的交流，共同欣赏美术作品。
2.4在课堂中引进生活化教学模式
课堂来源于生活，知识是以生活问题为素材，美术课堂教学尤其如此，当代信息化环境下教学比以往传统画板、画笔教学有所改变。网络技术的课件具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，在师生、生生、个体与集体之间进行多角度的交流。美术学科教学决然不同于一般化的生活现象问题，而是带有学科规律性、时代性、基础性等科学特点。这就要求我们既要取用社会生活素材，又要高于社会生活素材。
3结束语：
综上所述，在高中美术鉴赏课教学的时候，教师要充分挖掘作品背后的教学知识和内涵，充分结合学生的实际情况，为学生创造良好的学习环境，转变以往传统的美术说教法，提高与学生之间的交流互动，建立良好的师生关系，这样更加能够调动高中生学习的积极性和主动性，也更加有利于提升高中生美术鉴赏课的教学质量。
参考文献：
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