吴昊弋
辽宁省凌海市凌水小镇学校 121000
摘要：在当前英语教学不断改革的形式下，为了提升学科教学质量，提高学生的英语成绩，需要改变和打破传统的教学模式，让每位学生在课堂上都能有效的利用时间，使优秀生在课堂上多说多练，鼓励学有困难的学生学有所得，这就要求我们老师能够改变现有的教学方法，实现教学思路转换，本文就以分层教学模式为例，旨在打造高效的初中英语课堂分析如下。
关键词：精确教学初中英语分层教学高效课堂
1引言
在新课改的不断影响下，重视并尊重每一位学生的个体差异是作为当代优秀老师的基本理念，在旧有的教育理念下，大部分的英语课堂实行老师讲，学生听的传统模式，这就使得老师对学生个体没有过多的关注，学生没有个性化的学习机会，慢慢的会对学习失去兴趣，传统化的教学方式已不能满足现代教学的要求，老师需要重新考虑新的教学方法，这就使得精确化的分层教学提到了新的教学日程。打造个性化的教学模式，实现高效的课堂[1]。
2施行精确化初中英语分层教学的目的和意义
新制定的《英语课程标准》要求学校要以人为本，因材施教的教育理念要求老师在教授学生的过程中充分重视到学生个体展现的差异性，然后再从我们实际的教学情况着手，作为知识的传播者和引导者，老师平时的教学工作十分的繁重，比如平时的备课，课后的作业批改、大大小小的月考和期中、期末的考试，这就使得老师在日常的教学过程中没有更多的精力去一一地进行个体指导，这也是传统教学模式一直存在的重要因素。由于老师无法照顾到每位学生的个体情况，极易导致一些基础不扎实的学生越来越脱离教学进度，所以，如何在保证教学进度相同的条件下，为学习有差异的学生提供符合自己实际情况的教学服务，是摆在我们老师面前的严峻任务。做为九年级的学生，他们要准备中考的选拔，正是学习最重要的阶段，这一阶段的学生特点是优秀者需要拨高训练，而成绩略差的学生则需要夯实基础，保证基础知识的不丢分。所以我们的老师在日常的教学当中，务必要在保证整体教学进度一致的前提下，重视每位学生的个体差异，正确认识和使用分层教学方法，给每一位同学给予应有的重视，剖析每个人的学习现状，再制订科学合理的教学计划和方法，充分发挥每位同学的优势和特长，创建高效的初中英语课堂，让不同层次的学生在最后的冲刺阶段得到提高。
3精准教学下的初中英语分层教学的高效课堂
3.1了解学生的英语水平，根据实际情况进行分层
分层教学顺利实行的前提是要对每一位学生进行科学的分层，这样才能有利于学生在符合自己实际水平的前提下顺利的完成教学任务。老师首先要在分层之前对班内学生进行全面、深入的摸底调查，充分了解学生的基础知识水平、学习能力状况、日常学习习惯、性格特点以及在近期英语考试中的成绩，以此来将学生划分为2~4种不同的层次。需要注意的是，尽量不要将学生分的层次命名为上、中、下等不利于学生建立自信的名称，以防止有的学生自暴自弃；另外，老师也可以根据学生成绩的变化随时进行相应的调整，也可以将学优生和学困生相互组合，让同学之间形成互帮互助小组，让同学之间互相监督和学习，力求分层合理，让每位同学都能得到尊重[2]。
3.2分层备课，制订符合个性化的教学方案
分层以后，老师需要针对不同层次的学生进行备课准备，这就要求老师打破以住的传统方式，分层次的进行备课，根据学生的不同层次，制订不同的教学目标，教学重难点，以及教学内容等，无疑，这样的备课很具有针对性，对学生成绩的提高具有很好的作用。除此之处，老师还应对学生的状况有全面的了解，比如学生对基础知识的掌握程度、个人的学习潜力、对学习的态度等因素，只有这样老师的授课内容和方式才更容易让学生接受。
例如九年级课本Unit 3《Could you please tell me where the restrooms are?》一文中，我是这样分层进行的：先对学生的基础掌握度做出分析，再结合本单元的教学重难点，让孩子们提前预习，再通过课前测试检查孩子们的预习效果，这样，我更能清楚地把握孩子们的学习情况，根据这些资料，我开始进行分层教学，首先能够记住基础词汇和句型是第一层，能够参与到角色中，并且流利的进行角色对话是第二层，第三层是学生能够根据自己学过的知识来进行不同场合的提问和回答。这样，不同层次的学生都可以在自已的能力程度上展开高效的学习，不会再出现以往课堂中的“无事干”和“团团转”的现象。分层次教学能满足孩子的个人要求，同时也让孩子对自己的学习有了信心[3]。
4依据不同层次进行教学过程
进行好上述工作后就可以开展教学过程了，根据以上的划分，老师开始进行本班的教学过程了，如以人教版九年级英语《How can we become good learners?》这课为例，孩子们首要的任务是把全篇内容都朗读一遍，在孩子们了解了整篇内容后，我再抛出问题“How do you study for a test?”，这个问题比较简单，我提问的是C层的同学，接下来，我又抛出第二个问题“How do you learn English?”这个问题比第一个稍微有点难度，我选择的是B层的孩子来回答，接下来，我又抛出第三个问题“How can we become good learners?”,这个问题可以在课文中找答案，也可以根据自己的体会来增加内容，我选择A层学生回答，同时也让其它同学一起来想一想其它的答案，这样同学们都开始想这个问题的答案，并畅所欲言，这堂课无疑是成功的，不但让同学们掌握了知识，同时也显现出了分层教学的优势，更让同学们对如何学好英语有了更深一步的认识，对下一步的学习起到了良好的教学效果。
5进行分层教学的反思评价
在教学活动中，进行反思评价也是至关重要的一个环节，特别是马上面临要中考的九年级学生，准备的教学反思能够让学生对自己这一阶段的学习有更清醒的认识，同时也为下一阶段的拼搏建立信心。老师也能从反思中进一步获得学生的准确信息，为接下来自己的教学活动提供参考。这一环节无疑是很关键的。再如我们在讲解九年级人教版Unit9《I like music that I can dance to》这篇课文时，我对B层的学生提问了How many Chinese musical instrumenes do you konw about?这一问题，结果不少C层的学生也能回答正确，我马上对这些学生提出表扬，而当B层学生针对这个问题又进行了扩展回答时，我同样对他们也连连赞许，接下来，A层同学针对“Do you kow any famous pieces of music that are played on these instruments?Make a list with your partner.”这个问题描述自己喜欢的各种情况时，虽然有的回答不够完美，但我仍然对他们进行了表扬。采用这种评价，即使学生有一点进步老师都能及时发现并在全班同学面前进行表扬，这就大大提高了同学们的自信心，推动了孩子为自己的学业冲刺。
5结束语
如上所述，初中学习过程是孩子们吸取英语学习的重要阶段，尤其是马上要面临中考的九年级学生，这个过程即是对前面英语学习的总结，同时也为进入高中阶段打下坚实的基础，所以，能够正确认识自己的薄弱环节，可以有针对性的进行复习和总结，此时，老师的引导有着至关重要的作用，而精确化的分层教学无疑让不同阶段的孩子建立了自信，同时也提高了自己的英语成绩。
参考文献
[1]范佳德.“精准目标,分层合作”教学模式的探索与研究——以初中英语
教学为例[J].课程教育研究,2019(42):132.
[2]刘晶.与时俱进,精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析[J]
海外英语,2019(13):98-100.
[3]王萍.浅析分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].课程教育研
究,2019(36):102.