荣艳艳
山东省德州市陵城区第三实验小学 山东 德州 253000
摘要：词汇作为语言学习的要素之一，在英语这门交际性语言学科的教学中占据着重要的位置。无论是阅读、写作还是口语表达，都离不开丰富的词汇积累，因而掌握充足的词汇量是学好英语的基础和前提。然而在实际教学中却发现，小学生由于受自身身心发展特征以及认知水平的限制，对词汇学习怀有畏难情绪，词汇成为他们学习英语的阻碍。而思维导图的出现及其在课堂上的广泛运用为教师更好地开展词汇教学指明了方向。它能有效减轻学生的单词记忆负担，解决现如今词汇教学中存在的种种问题。基于此，本文就此为论题，针对思维导图在小学英语词汇教学中的运用进行阐述，以期为提升词汇教学质量有所帮助。
关键词：小学英语；思维导图；拼写式；分类式；联想式
思维导图作为一种可视化、形象化的思维表达方式，以图文并重、呈放射性形态的表现形式对某一主题及其关联性内容进行直观展示，在增强学生对知识关联性认识方面发挥着重要的作用。将之运用到小学英语词汇教学中，能够改变以往以死记硬背为主的单词识记形式，在提升学生英语学习兴趣的同时，帮助学生掌握良好的学习方法。为此，作为小学英语教师，我们应在紧密联系教学内容的基础上，积极探究思维导图在教学中运用的有效方法和策略，以此来解决学生的单词识记障碍，推动英语教学的顺利进展和实施。
一、借助拼写式思维导图，增强学生对构词法认识
英语单词是由不同字母组合而成的。了解英语构词法是提升英语词汇教学质量的重要因素所在。为了增强学生对英语构词法的认识，小学英语教师可以借助拼写式的思维导图开展教学，建立以某一词根或词缀为中心和基础的思维导图，将具有相同特征的单词罗列出来，增强学生对英语构词法及构词规律的认识，促进学生单词识记效果的提升。
例如，以“I like football.”这课内容为例，本课介绍了一些与不同运动项目有关的单词，如football, basketball, table tennis等等。其中football和basketball都是表示球类运动，且在拼写上都是以-ball为结尾的，且属于合成词。为了增强学生对单词构词法的认识，教师可以引导学生建立以-ball为中心的思维导图，将以-ball结尾的且表示球类运动的单词作为分支内容填充进导图中，使学生对单词的构成有深刻的了解和认识。如此，通过借助拼写式思维导图进行词汇教学，将单词的构成要素清晰地展现了出来，提升了学生对单词构词法的认识，帮助学生更好地进行单词的学习和识记。
二、借助分类式思维导图，增强学生对单词属性认识
随着词汇量的增加以及知识难度的提升，学生在面对浩如烟海的英语单词时往往无从下手去学习，或是在记忆的过程中很容易混淆所学单词的意义和用法，导致词汇教学效果不甚理想。
为了转变这种局面，小学英语教师可以借助分类式的思维导图开展教学，将具有相同特征或是属性的单词进行归纳整理，形成清晰、完整的单词体系，使学生对单词之间的关联性有深刻的认识，并在此基础上更好地进行识记。
例如，以“She didn’t have a television.”这课内容为例，本课介绍了一些与家用电器有关的单词，如television, telephone, radio等等，为了增强学生对同类单词的认识，教师可以引导学生构建以“home appliances（家用电器）”为中心的思维导图，将具有该属性的单词作为分支内容填充进导图中。同时引导学生通过回忆或是查字典的形式将之前学过的以及没有学过的该类单词罗列出来，呈现在导图中，构建以核心单词为中心的完整词汇体系。除此之外，教师还可从具体的教学内容出发，引导学生根据单词的属性划分为水果、动物、交通工具或是学习用具等不同类别并完成导图的构建，增强学生对不同单词关联性的认识。如此，通过分类式思维导图的运用，帮助学生完成了单词的分类整理工作，增强了学生对不同单词之间关联性的认识，为词汇教学的顺利进展提供了便利条件。
三、借助联想式思维导图，激活学生思维想象能力
有些单词在拼写或是分类方面没有固定的规律可言，给学生的单词学习和记忆带来的难度。而借助联想式思维导图的运用，引导学生在充分发挥自己想象力的基础上对关联性不大的单词进行整理，能够充分激活学生的英语思维，帮助学生更为轻松、灵活地学习单词。为此，小学英语教师应注重联想式思维导图在教学中的运用，以此来启发学生的心智，促进学生自由联想力的发挥，使词汇教学效果得以不断优化和完善。
例如，以单词“house”为例，在充分发挥自身联想能力的前提下，学生可能会想出房子里的不同房间，比如bedroom, bathroom, kitchen等等，而又从kitchen一词中联想到一系列表示餐具的词，如bowl, fork, knife等等，由此引导学生构建联想式的思维导图，让学生根据自己喜爱的方式进行单词的记忆能够收到很好的效果。如此，通过联想式思维导图的运用，增强了学生的思想能力和想象能力，强化了学生对单词的理解和认识，对促进词汇教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，思维导图作为提升学生记忆效果的教学辅助工具，在提升课堂教学质量方面发挥着重要的作用。小学英语教师应在充分结合自身教学实际的基础上，巧妙运用思维导图进行词汇教学，促进单词的快速整理与有效识记，并为实现英语的可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].才智，2015
[2]赵伟光.思维导图在英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2015