胡洪岩
山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学 山东省 滨州市 251700
摘要：中华文化历史悠久，而作为文化载体之一的汉字也随着时代的变化衍生出了一门艺术——书法，并受到历朝历代的重视。当下，教育部开设了小学书法课程，目的是借助这门艺术传承民族文化、弘扬民族精神。但如何教学这门新晋课程，成为了教师们思考的问题，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学书法；民族文化；教学策略
书法讲究字形、运笔、结构、章法四美，不单单要求学生会写字，还要求学生能用艺术的眼光看待书法课程，因此对师生来讲都是一项不小的挑战，为此暴露出了诸多问题：如学生学习兴致不足；写字姿势不正确；教学目标不契合实际；教师教学水平有限；缺乏课后练习等等，影响了书法教学工作的正常进度。上述种种问题促使教育工作者们不断反思自己的教学行为，探究新的教学形式。笔者作为其中的一员也积极履行自身职责，探究书法教学策略，终有所获，具体如下所示：
一、分析学情，了解学生真实情况
新课改背景下，学生成为了课堂的主体，扮演着重要的角色，他们对书法课程的学习态度，学习投入以及效率是衡量教学工作的重要指标，因此要想做好书法教学工作，需要教师以生为本，了解学生心理，摸清学生实力，制定出符合学生口味、理解水平的教学计划，与学生一起完成教学目标。
在刚刚担任书法课教师时，笔者先做了一项调查，旨在了解了同学们对书法的看法以及当下的书法水平。得知大家书法这门新课程充满了好奇心，也知道部分学生或因为自己的爱好或因为家长的要求一直上着书法兴趣班，基础较好。得知这一情况后，笔者尝试制定教学目标、设置教学活动，但要维持学生学习兴致，符合学生实际，由此诞生了书法游戏活动，即同学们一边读汉字笔画，一边写汉字；实地参观活动，即笔者带领学生到附近的美术馆进行参观，欣赏现代人对书法的理解；借助信息技术讲授书法发展史，尤其是汉字在历朝历代的演变，包括小篆、隶书、楷书、草书、行书等多种字体，增加了学生的知识积累。因为上述活动充满了趣味性与实践性，因此能吸引同学们的目光，能激发他们的学习兴致，保证了课堂教学质量。
二、教师示范，纠正写字用笔姿势
写字姿势影响着字体的美观程度，正确的写字、用笔姿势才有可能写出端正、整洁、美观的汉字；此外，不正确的写字、握笔姿势还危害学生的健康，让学生产生脊椎变形、近视等问题，因此教给学生正确的写字姿势就显得格外重要。为此笔者经常进行动作示范，以期能给同学们提供效仿的对象。
如，在讲授学生竖弯钩这一笔画时，笔者就进行了示范活动，不仅分解动作展示了握笔姿势，还一边念竖弯钩练习歌，一边下笔，呈现了“浮鹅钩”。有了笔者的示范，大家有了效仿的对象，也纷纷拿起笔来模仿。在此过程中，笔者全程关注他们握笔的姿势、写字顺序，并一一纠正他们的错误，表扬了表现良好的学生并号召大家向其学习。就这样，在笔者的纠正和优秀同学的示范下，同学们学习了正确的写字、用笔姿势，书法水平有了很大的提升。
三、文化熏陶、激发学生文化自信
书法的背后是文化，汉字的诞生、字体的演变、课程的设置都渗透着文化因素，流淌着民族精神。透过书法教授书法史不仅能加深学生对民族历史的了解，还会激发学生的文化自信心，让其具备文化承载的意识，积极主动地学习书法。
在学习“茴”这个字体，笔者不仅借助鲁迅先生笔下孔乙己的话语写出了“茴”的四种写法，激发了大家学习的兴致，还趁机讲述了中国汉字的演变史以及魏晋书法家——二王的故事，活跃了课堂气氛。除了笔者引出文化话题外，有些学生，特别是有书法基础的学生总能提出一些问题，引出相关文化话题。随着时间的流逝，同学们了解书法背后的众多文化，得到了文化的熏陶，有了文化自信心，更有动力学习书法。
四、重视评价，维持学生写字兴致
教学评价是教学工作中的重要一环，因为它教师才能发现教学问题，提升教学素养，也因为它，学生才能获得肯定与批评，在问题中控制自满情绪，在肯定中赢得前进的动力，因此借助评价手段维持学生写字兴致成为了笔者常用教学途径之一。
无论是学会了一个字，还是掌握了提、钩等笔画，同学们都会得到笔者的表扬，因此维持其学习的兴致；同样同学们忽视握笔的姿势或者敷衍了事，混乱书写也会得到严厉的批评。就在这批评与表扬之间，同学们既能获得学习的满足感，有继续学习的自信心，又能通过改正问题获得前进的方向，在错误中获得成长，因此维持了写字的兴致。上述展示出来的教学成果是笔者运用教学评价手段的成果，值得教师同仁们学习借鉴。同时，笔者认为学习书法不可急于求成，一是因为书法本身具有复杂性、综合性的特点，需要师生投入巨大的精力才有可能掌握这门艺术；二是小学阶段的学生能力有限，容易接受新事物，但也很容易混淆和遗忘，因此需要教师付出耐心、恒心，因此给予学生教学评价的时候既要注意学生当下的进步与问题，又要将目标放得长远，以期能全方位、多角度地评价学生。
综上，为了做好小学书法教学工作，笔者提出了上述几点建议，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]沈在梅,姚金斌.书法课堂教学浅探[J].小学语文教学，2017(05).
[2]刘琴.新课标下书法高效课堂教学探究[J].成才之路.2016(26).