冯国奇达朝燕
甘肃省景泰县寺滩乡东梁小学 甘肃 白银 730400
摘要：结合我近年来书法教学的实践，探索出了小学阶段书法入门的教学法”，总结提炼了“激趣——评价——拓展”的教学过桯，把学生引导到一个既定的情境中去，激发其学习的欲望，养成良好的学习书法的行为习惯。
关键词：书法艺术 教学法 兴趣培养 技法学习
如何让小学生能正确书写漂亮的汉字，真正领悟到书法艺术的丰富内涵呢？在这里结合自己对书法的一点理解和小学书法教学的实践心得，总结提炼了小学生书法教学法，与大家共同探讨。
一、激发兴趣，营造氛围
书法训练单调抽象，需要经过反复练习才能熟练掌握，初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦，这就要求培养学生对书法艺术的喜欢与爱好。一个人只有对所要接触的事物感兴趣，才能进行更好的学习，才能激发其学习的动力。很多书法教师由于受到传统教学模式的影响，不能改变自己的教学方式，以至于教学的方式越来越与时代的发展不相适应，学生坚持旧的学习方式，不利于学生创新能力的培养。因此，兴趣才是最好的解决方式。学生的情感、态度、价值观对于书法学习的作用非常重要。为此，教师要提高书法教学的质量，就必须注重培养学生书法学习的兴趣。通过改变书法课堂教学模式，帮助学生解放思想，缓解学习压力，让学生充分认识到书法教学的重要性，并通过书法学习激发学生的民族自豪感。
(一)抓住孩子的童真，用故事来激发兴趣
小学生爱听故事，这是儿童心理所导致的。在课堂上，我时常会发现孩子们老是趴在桌上舔笔玩，不想写字。这时，我就会对学生说:“这堂课呢老师先讲故事给你们听。让你们放松放松，好不好？”通过讲解古代著名书法家小时候的故事：如王羲之馒头醮墨吃、张芝临池水尽黑等生动有趣的故事。以榜样的事迹激励自己，激发了他们的求知欲。
(二)利用直观手段，用环境来激发兴趣
通过电教、网络学习参观展览等手段，让学生了解优秀书法作品笔法，通过直观手段将抽象的作品变得图文并茂、声情和谐。同时开辟全方位的书法宣传阵地，在教室、楼道、宣传橱窗，悬挂师生书法作品。使学生每日置身于书法艺术的氛围中，耳濡目染，既建设校园人文环境，又创造了书法创作的良好氛围。
二、亲自示范引导学习
（一）示范正确的执笔方法和书写姿势
毛笔的执笔方法通常采用“五指执笔法”，坐时要求身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸。站时两腿自然分开，保持身体平衡，上身略向前俯，腰微曲，距离不宜太远，左手按纸，同时要注意桌子不能太低。
（二）示范基本笔画的写法
指导学书不能忽视运笔的训练。在书写的过程中，基本笔画的运笔、起笔、行笔、收笔等环节犹为重要。如写横时:边示范边强调要点:中锋运笔、逆锋起笔、行笔、回锋收笔。画
出行笔线路。讲竖画的写法时候，教师可运用多媒体课件示范，把两种竖画(悬针、垂露)的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等。
(三)示范字的间架结构
学生在练习过程中，对字的结构把握是教学的难点。在教学中要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征，如独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构半包围结构、全包围结构。
三、自主练习加强辅导
在书法课堂上最忌死板硬套，一味灌注式教学，老师讲，学生听，然后写。那样，学生的兴趣难以激发起来，要让学生变被动为主动学习，才能事半功倍。再者要注意特殊学生的个别关怀与激励。如班上刘海同学上课时经常性不注意听讲、思想开小差，我便点名请他重复刚才所讲的内容，他基本回答不上来，这时我就请同桌帮忙回答。让他意识到上课不注意的后果，日后自会改正过来。张小丽发言极少，是性格内向的学生，我便给他更多的鼓励，并多与她互动，让她活泼起来，感受到老师很重视她，拉近了师生间的距离。
四、评价反馈强化互动
教师在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠正。如，学生在黑板上书写完之后，可以让其余学生举手点评，从起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评，找出存在的问题，这时候，常见错误基本上就可以对号入座了。这样既锻炼了学生的辨识能力同时也提高了书写水平，使他们都看到了自己的成绩和差距，提高了学习书法的兴趣和信心。及时反馈，肯定优点，指出缺点和明确的不足。一方面可以根据反馈的信息及时调整自己的学习习惯，改进方法；另一方面学生为了取得更好的成绩或避免相同错误产生，激发起努力学习的动机。以此培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、拓展训练培养美感
写字强调的是以实用为主，以艺术性和美观为辅。在写字时要尽量做到在规范、整洁的基础上适当追求美观。在学生有了一定的理解力之后，让学有余力的学生充分认识其艺术性，欣赏书法大家的墨宝，去体会作品的端庄秀美、刚劲有力、行云流水、浑厚大气，去感受书法作品的形体美和布局美，引导他们深入的认识和分析，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。
书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠我们去积累、探索、创新。勇于突破旧有的教学观念及教学模式在每一堂课的教学中去探索。
参考文献：
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[2]杨晓军.在中小学语文教学中开展书法教育的策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):34-36.
[3]郭健.例谈尝试教学法在小学书法课堂中的有效运用[J].新课程研究,2019(10):102-103.
作者简介：姓名，冯国奇，出生年月，1981.7性别，男，学历：本科，民族：汉，籍贯，甘肃，单位，景泰县寺滩乡东梁小学，职称，一级，研究方向，小学书法。