董友礼
山东省日照市莒县招贤镇中心初级中学 276526
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的信息技术教学对学生们的实际学习要求，也在随之不断得到提升。为了使学生们的信息技术水平得到全面性提升，教师决定结合学生们的教材内容，进行综合性的教学设计，从而切实提升学生们的信息技术知识学习效率。故而，教师对学生们的信息技术知识学习现状进行调研之后，从学生们学习习惯和学习内容的角度进行分析，设计有效的教学策略，用以提升学生们的学习质量。
关键词：教法设计；初中信息技术；综合教学；质量优化
在教师指导学生们学习初中信息技术知识期间，需要结合教材内容进行有效的教学调研，找准学生们的学习方向和教学重点，确保教学方法和学生们的学习内容相契合。因此，教师在教学期间为学生们设计相应的学习情境，用以培养学生们的信息技术学习兴趣。并且，教师为学生们创设相关学习任务，以此提升学生们的知识理解能力。同时，教师将学生们划分为对应的学习合作小组，以此改善学生们团队协作意识。此外，通过教师为学生们拓展相关信息技术知识内容，可以有效增强学生们的知识理解水平。
一、设计相关学习情境，培养学生学习兴趣
在初中信息技术教师指导学生们学习相关知识期间，需要重视对学生学习兴趣的培养，这样可以使学生们能够更乐于接受教师讲解的信息技术知识内容。所以，教师为学生们设计信息技术教学内容时，需要结合学生们的实际学习生活情境，将信息技术知识内容进行有效的整理，使之能够有效调动学生们的学习积极性，并使学生能够真正喜欢上学习信息技术知识的过程。正因为教师为学生们设计趣味性的信息技术教学情境，可以使学生们对于其中的知识要点有更深刻的理解，从而切实培养学生们的数学知识学习兴趣。通过教师为学生们设计的教学情境，学生们可以更好地将知识和兴趣元素相融合，从而起到良好的教学效果。
例如，教师在指导学生们学习《制作精彩的朗读音频》时，就可结合学生们的喜欢的信息技术教学情境，用以有效培养学生们的信息技术知识学习兴趣。在教师为学生们设计相关学习情境的过程中，需要为学生们设计生活化的知识情境，以此帮助学生更好地掌握相关知识内容。为此，教师为学生们设计“利用电脑完成选定文件，播放音频资料”的任务，通过教师为学生们设计这样的学习情境，可以使学生们对基础性的音频操作内容，有初步性的了解。而后，学生们则需要按照教师设计的教学步骤，完成独立搜索相关音频信息的任务，并尝试将其中的音频内容下载到制定文件夹。有了教师为学生们设计的相关趣味性教学情境，可以使学生们的信息技术知识学习更加高效，从而切实提升了学生们的信息技术学习兴趣。
二、创设有效自学任务，提升学生理解能力
对于现阶段的信息技术教学来说，有效提升学生们的学习理解能力，是强化学生信息技术知识水平的关键。因此，教师在为学生们设计相关教学策略时，就可结合学生们的学习特点，设计了对应的任务教学策略，希望可以借此帮助学生更好地引导学习方向，从而使学生们学习信息技术知识时，能够更加全面有效。教师希望通过合理应用任务驱动法，使学生们可以找准自己的学习方向，并教会学生们正确理解信息技术知识内容，从而帮助学生们更好地强化自己的知识理解能力。此外，教师在教授学生们学习信息技术知识期间，应指导学生们将信息技术中的重点进行剥离，使之能够推动学生们有效的自主知识学习，并强化学生们的信息技术知识理解水平。
例如，教师在教授学生们学习《利用APP快速制作视频短片》的知识时，就可为学生们设计相关自主学习任务，以此为学生们指明当前的自主学习方向，从而帮助学生进行更加精准的知识学习。首先，教师需要为学生们讲解当前可用的短视频制作APP，以及其中学生们可以应用的关键性操作内容。而后，教师为学生们设计相关的短视频制作方向，以及学生们的需要完成的拍摄任务。通过学生们对教师设计的任务进行研究，可以清晰理解教师设计该问题的核心，并找到该APP对短视频内容的拍摄要求。此外，教师需要对学生们进行有效的拍摄指导，使学生们能够在第一时间发现自己视频内容中存在的问题，并将这些问题进行传达，从而得到教师给予学生们的相关知识回馈。最终，通过学生们按照教师设计的任务进行综合性的问题分析，可以有效明确自己当前的学习方向，并结合自己对相关问题的理解，有效完成自己的学习任务，从而全面提升自己解决相关信息技术问题的能力。
三、划分学习合作小组，改善学生协作意识
基于当前“新课改”教学政策的逐步成熟，初中信息技术教学在指导学生们学习相关知识内容期间，不仅仅需要强调信息技术知识的学习要点，更需要全面提升学生们的团队协作能力和意识。所以，教师针对当前学生们的学习实际，为其设计大量综合的合作学习任务，可以使学生们能够形成一个紧密的学习团队，从而有效强化学生们的知识理解能力。教师将学生们按照其心理特点、性格因素以及学习能力等进行统筹划分，使之成为若干个不同的学习合作小组，从而结合相关学习问题，引导学生们展开相关信息技术知识的学习。也正是因为教师为学生们设计长期的相关团队合作问题，使学生们可以逐步养成良好的团队协作习惯。
例如，学生们在学习《用引导线动画设计自由运动》的知识时，就可按照教师的教学要求，组成相应的学习合作小组，就这一问题进行系统性的学习合作。首先，学生们需要明确自己当前的学习问题“引导线动画的制作方法需要遵循什么步骤？”、“如何有效完成插入关键帧的操作？”以及“如何设计自由运动中的曲线运动？”等问题。此时，就需要学生们按照自己对相关问题的理解，进行独立思考和分析，找出自己认为合适的解决方案。而后，学生们需要在小组之中进行充分的问题交流，从而找到最佳的问题解决方案。最终，在学生们的有效合作分析之下，可以找到最佳的问题解决方案，进而全面提升学生们的学习质量。
四、注重教学知识拓展，增强学生知识水平
现阶段的信息技术教学，需要教师依照教材内容为根本，设计拓展性的教学内容，用以提升学生们的信息技术知识水平。所以，教师在实际教学过程中，需要找准学生们感兴趣的知识内容，进行综合性的教学信息拓展，以此有效调动学生们的信息技术知识学习积极性。有了教师为学生们综合拓展的相关内容，学生能够结合自己喜欢的知识方向，进行综合性的知识学习，从而重点提升自己的知识理解能力。
例如，学生们在学习《用代码设计交互动画》的知识时，教师发现学生们对于其中的知识内容特别感兴趣。此时，教师就可为学生们设计大量综合性的知识拓展内容，借此帮助学生更好地掌握交互动画的设计流程。通过教师为学生们播放大量的视频教学资料，学生们可以从多个角度进行相关知识内容的学习，并询问教师相关技术节点的知识要领，从而切实提升学生们的信息技术知识理解能力。教师在教学期间找到学生们感兴趣的知识方向，并拓展大量相关知识内容，可以全面提升学生们的知识理解水平。
综上所述，教师在指导学生们学习初中信息技术知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计大量综合性教学策略和方法，用以全面提升学生们的信息技术学习质量。
参考文献
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[2]温善雯.初中信息技术“课内翻转”课堂实践探索——以初中信息技术课《表格“神算子”》为例[J].中小学电教,2016(10):54-56.