陈坤
咸丰县活龙坪乡晓溪小学 湖北 咸丰445609
摘要：随着社会的进步和科技的发展，信息技术已经融入了我们学习、工作和生活的方方面面，熟练掌握信息技术是当代社会复合型人才所必须具备的一项基本技能。小学信息技术课程是为了适应信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，旨在培养学生的信息素养和信息技术操作能力。如何在有限的课堂时间内，使学生获取最大限度地进步与发展，是一个值得广大教师深思的问题。本文就针对新课改下小学信息技术教学的有效方法做些阐述。
关键词：小学信息技术；有效；导入；自主；评价
就当前的小学信息技术课堂教学模式而言，往往是以“师讲生听”为主，在极大程度上忽视了对学生学习兴趣、能力素养等非智力因素的培养，这便严重消磨了学生的学习热情，阻碍了课堂教学有效性的提高。在此背景下，要使从根本上扭转信息技术教学长期低效的现状，教师就必须更新教学理念，优化课堂结构，针对传统教学模式当中与课程改革以及学生实际不相适应的环节进行及时地调整优化，积极探求更多更为有效的教学方法与策略，以调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体价值与潜能，从而实现真正意义上的有效教学。
一、巧妙导入，调动学生学习热情
好的开头是成功的一半。一个有效的导入环节既可以吸引学生的注意力，激活课堂教学活力，又能够调动学生的学习热情，为新课教学奠定基础。因此，为实现小学信息技术有效教学，教师首先应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于新课内容及学生特点采取灵活巧妙的导入方式，以调动学生的学习热情，激发学生的求知欲望。
以《网上资源搜搜搜》这课教学为例，为激发学生的学习兴趣，我并没有在一上课就平铺直叙、照本宣科，而是先在导入环节为学生展现了课前制作好的PPT（土家服饰等代表土家风俗的图片及文字介绍），播放了《龙船调》音乐。之后，我向学生问道：“同学们，你们知道这些信息都是老师从哪里找来的吗？”学生答道：“网上。”于是，我追问道：“网上哪儿找的呢？”“百度一下，你就知道。”“不知道，就是网上下载的。”……之后，我先是对学生的回答予以了肯定，并顺势引出了新课：“网络资源是非常丰富的，如果想要快速、准确地找到自己需要的信息，我们就得请一个好帮手——搜索引擎。”如此导入，既激活了课堂教学活力，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学作好了铺垫。
二、自主学习，实现生生有效互动
审视当前的小学信息技术课堂，信息的传递往往局限于教师与学生之间，留给学生自主学习和互动交流的时间和空间都十分有限，这便背离了新课改的初衷，不利于促进学生信息素养的培养和主体价值的发挥。鉴于此，在小学信息技术课堂中，教师不应只一味注重课本知识的传授，还应尽可能多地为学生的自主学习提供更为广阔的空间，以切实发挥学生的主体价值，实现生生间的有效互动。
在教学《数码图片我处理——美化图片》这课时，我先是出示了人物美容中去斑的过程图，要求学生既要看清制作步骤，还要看清每一步对应的按钮在什么地方，以使学生了解美化图片的一般步骤。之后，我让学生自主阅读教材中去除红眼的步骤，再尝试自主操作，然后再阅读书中制作特效的步骤，再用给定的图片制作数码暗房、彩棒效果。接下来，我让学生运用所学知识，制作一张自己满意的数码照片。之后，我集中展示了学生处理好的照片，并指出了其中的优点和不足。如此一来，不仅发挥了学生的主体价值，而且还提高了学生的审美能力。
三、多元评价，促进学生个性发展
受应试教育观念的影响，教师往往是以分数作为评价学生学习成果的主要，甚至是唯一方式，此种评价方式忽视了学生的主体差异和个性发展，不利于提高课堂教学的有效性。鉴于此，作为小学信息技术教师，我们在对学生进行评价时应做到从学生实际出发，积极推动评价方式由“单一化”转向“多元化”，以便在最大限度上挖掘学生的内在潜能，促进学生的个性发展。
要想在最大限度上保证评价的全面、客观，首先要确保评价主体的多元化，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善和自我认识的作用。比如，在教学过程中，我为《制作＜美丽的长城＞电子报》这课设计了一个作品评价平台，让学生在制作完成电子报后上传至作品评价平台进行作品介绍和自我评价。与此同时，其他学生和家长也可对该作品进行评价，学生便可以根据他人评价对自己的作品进行改进。其次，我还特别注重评价方式的多元化，采取终结性评价和形成性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，对学生课堂表现、合作意识、学习态度等方面素质与能力的考核一并纳入评价体系，以促进学生的个性形成和全面发展。
总而言之，要想切实提高小学信息技术教学的有效性和实效性，教师就应以兴趣激发为核心，以素养培养为主线，以多元评价为重点，坚持以新课改理念指导教学行为与计划，引导学生逐渐建立自主的、合作的、灵动的学习方式，以便在最大限度上克服灌输式教学模式的弊端，从而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]胡春桂.小学信息技术课堂有效教学的策略研究[J].通讯世界,2017(20):303.
[2]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众(科学教育),2017(01):73.