高媛
黑龙江省伊春市丰林县红星中学 153035
摘要：初中生物是一门展示有关生命现象和生命活动规律的基础内容。《初中生物新课程标准》对初中生物课堂教学的有效性寄予了新的希望，提出了新的要求，作为一线初中生物教师，我们需要肩负起自身的责任和使命，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来努力提高初中生物课堂教学的有效性，为学生构建更精彩的课堂，让学生收获更好的初中生物学习体验。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、经验总结、案例探究等有研究方法就此问题展开了分析和研究。
关键词：初中生物；有效课堂；构建策略；案例分析
新课改的今天，我们一直追求有效课堂，而真正有效的课堂是学生充分学习兴趣，课堂氛围活跃融洽，学生学习主动性高，学生能够实现综合、多元、个性发展的课堂。通过相关的调查研究，虽然现如今更多的教师意识到了构建有效初中生物课堂的必要性和重要性，也在为之不断努力，但由于种种因素的限制和影响，整体的效果并不理想，还存在一些问题，教学质量有待进一步提高。因此，有必要再既有研究的基础上，结合初中生物教育教学现状对此问题做更进一步的分析和探究。
一、联系生活，激发兴趣
生活是一个多姿多彩的资源库，能够为学生更好的学习更多的生物知识提供有效的资源，而且生物本身就是一门与实际生活密切相关的学科，在实际教学的过程中，让学生看到生物和生活的联系，树立从生活中来到生活中去的生物学习观念，既是新课改的要求，也是学生学好生物的重要力量。所以，我们在实际展开初中生物教学活动时，需要有意识的联系学生的实际生活，以此为着手点来展开生物知识的探索和学习，当然，这一方面需要教师站在学生的立场，从学生的生活经验出发引入生活资源，另一方面需要我们关注学生的兴趣爱好、学习诉求、兴趣爱好，尽可能的为学生提供与教学内容相关的学生感兴趣的生活内容和素材，这样一来，才能达到更好的生物课堂教学效果。
例如，在教学“糖类、脂肪、蛋白质的作用”这一内容时，就可以给学生提出这样几个与学生实际生活息息相关的问题：你知道我们常吃的食物中有哪些食物分别富含糖类、脂肪和蛋白质?没吃早餐的同学，为什么上第四节课时常表现出脸色苍白、头晕目眩、浑身乏力等症状呢?病人不能正常进食时，为什么需要静脉注射葡萄糖液?有人说少吃多运动能够减肥，你觉得合理吗……这样一来，既能够激发学生一探究竟的欲望，也能够让学生看到生物知识对实际生活的促进作用，与生活的密切联系，可谓是一举两得。
二、创设情境，活跃氛围
在新课改不断深入的今天，情境教学法得到了更多教师的认可，而且随着资源的不断丰富，信息技术的不断成熟，情境创设有了更多的变式，将其应用到初中生物教学实践中去，能够使得整个课堂氛围更活跃，使得更多的学生更积极主动的参与其中，收获更好的生物学习体验。因此，我们一线教师要加强对情境创设法的掌握程度，并且要对所教授的内容非常熟悉，之后再结合学生的兴趣爱好、所处学习状态来为学生创设更多样的、更符合学生诉求和需求的教学情境，这样一来，学生学习生物的主动性自然会有所提到，在感官联动的学习状态下，自然能够在不知不觉中收获更好的生物学习效果。
例如，在教学“反射弧”这一知识点时，为了活跃课堂教学氛围，就可以创设一个角色扮演的情境，即让学生分别扮演反射弧中涉及到的几个工作部件，感受器，神经中枢，效应器，传入神经以及传出神经。再带领学生通过课本学会了反射弧的工作原理之后，就可以让学生一起来表演这个过程。例如，教师可以发出传球的指令，之后感受器、神经中枢、效应器、传入神经和传出神经来开始工作，完成这一指令，在完成的过程中，由于种种原因，有时候能够顺利的将球其传到最后，有的则会落地。之后根据学生的表演过程进行总结，如果球能够传到效应器则说明反射活动可以正常进行，否则就是出现了问题。
这样一来，通过一个简单的角色扮演情境的展开，不仅使得课堂氛围变得更加活跃，而且学生也能够对“反射弧”涉及到的知识点有更深入的掌握。
三、问题探究，发挥主动
众所周知，任何知识的学习都离不开具体问题的探究、实践和总结，而且努力提高学生的问题探究能力既是新课改的新要求，也是学生学好生物必备的一项技能，因此，在实际展开生物教学活动的过程中，我们要立足教学实际，掌握学生的学习状态，知识储备，问题探究能力，在此基础上，有目的，有计划的设置问题，以此来帮助学生更好的掌握更多的生物知识，达到事半功倍的理想生物学习效果。在此需要注意的是问题的提出一定要层层递进，让学生能够在解决问题的过程中更快更好的掌握更多的生物知识；另一方面要给予学生自主发现问题——分析问题——解决问题的平台，注重预设的同时更要注重自主生成，以让学生在长期的锻炼和实践中收获更好的生物学习效果。
例如，在实际教学的过程中，为了让学生对“人的体细胞内染色体的数目是23对，成对存在”这一重难知识点有更好的掌握，在带领学生进行课本理论知识的简单学习之后，就可以给学生提出这样几个问题：如果一对夫妻生育小孩，那么他们后代的体细胞内应该有多少对染色体？如果单纯的认为后代体细胞内的染色体数是父母体细胞内染色体数的简单相加，那么他们后代的体细胞内会有多少对染色体……这样一来，学生在自主探究、解决这些问题的过程中自然会对涉及到的知识点进行深入的分析和研究，在此过程中，教师进行针对性的引导和帮助，自然能够让学生收获更好的生物学习效果。
四、实践活动，综合发展
促进学生实现多元的发展，是新课程标准对现代学生提出的新要求，作为一线初中生物教师，我们当然需要有意识的为学生组织更多的生物实践活动，一来通过实践活动来激发学生一探究竟，积极探索学习生物知识的欲望和主动性；二来在参与实践活动的过程中让学生温故知新，实现知识的内化；三来通过多样化的实践活动让学生在潜移默化的过程中实现综合、全面、多元的发展。
例如，在教学完三大营养物质的作用之后，为了让学生对其中的知识点有更深刻的掌握，做到学以致用，就可以要求学生结合自己的日常膳食，收集有关食物营养方面的资料，为自己或家人制定合理的膳食计划，并给家长设计一份营养合理的午餐食谱，在小组内交流，进行修改和完善后，根据自己设计的食谱，亲自在家中烹调，请家长品尝，并给家长讲一讲为什么要这么设计食谱，这么烹饪，其中蕴含着哪些科学道理。这样一来，通过一个简单的实践活动的组织，既能够让学生对三大营养物质的作用有更明确的掌握，而且也提高了学生的动手探究能力，在实践的过程中学生也能够形成健康饮食的观念，学会了对家长的关心和照顾，可以说是德育和智育实现了共同教育，有助于学生实现多元、综合的发展。
总的来说，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高初中生物教学的质量是必要而迫切的，既是时代的要求，更是理想初中生物学习效果的重要途径。但这并不可能一蹴而就，需要一个长期不断、循序渐进的过程，本文给出的联系生活，激发兴趣；创设情境，活跃氛围；问题探究，发挥主动；实践活动，综合发展四个策略是个人认为比较实用、有效、可行的三个策略，当然，不够完善和具体，在日后的初中生物教学实践和理论知识学习中，还会继续探究此问题，继续为学生更理想生物学习效果的获得贡献一己之力。
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