高龙君 初维宝
吉林省舒兰市新安乡中心小学校 吉林省 舒兰市 132600
摘要：每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。下面，我将从沟通——架起师生情感的桥梁；尊重——保护后进生的自尊心；三、爱心——树立后进生的自信心；四、赏识——激发后进生的上进心等方面，浅谈对后进生学习心理激励的研究。
关键词：后进生；心理激励；沟通；尊重；爱心
每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。它的形成有多种因素：如个人，家庭，学校，社会等。这个群体对班风，校风都带来了很多负面影响，是班主任工作的难题，每所学校及老师都在长期研究探讨转化的方法。教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。下面介绍一下我对后进生学习心理激励的一些做法。
一、沟通——架起师生情感的桥梁
世界上最难走的路就是心与心之间的路，而沟通则是拉近心灵之间的距离，增进感情的桥梁。首先，教师要经常与后进生接触谈话，态度亲切和蔼，内容丰富，不拘形式，使之感到老师的关心爱护，消除自卑恐惧心理。其次，在交流中了解后进的原因，找出“症结”，有的放矢的制定转化措施。第三，作业评语使用激励性语言，如继续努力，相信会做的更好；你的进步是老师最大的欣慰……一句简短的鼓励就是一种交流，寄托着老师的希望与信任。沟通是打开后进生心扉的钥匙，是“亲其师，信其道”的前提条件。
二、尊重——保护后进生的自尊心
苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚纯洁的意志品质。”每个人都渴望得到别人的理解，信任和尊重，让每个学生快乐健康的成长是班主任的职责。因此，我始终把尊重学生放在第一位，保护他们的自尊心，让他们抬起头走路。
小月性格内向，学习上比较努力，能按时完成作业，自尊心很强，在上进的同时也产生了忌妒心理。有一天，她趁班级里没人，把所有同学的日记全部撕掉扔进炉子里烧了。当我找她谈话时，她矢口否认，鼻涕一把，泪一把，说不是她做的。因没有线索，这件事情后来就搁置了。也正因如此，使她产生了侥幸心理，几天后，她又划同学们的练习册，被我发现了。这次我把她叫到办公室直言不讳的指出：我知道日记也是你撕得，但老师理解你。你写字速度慢，看其他同学完成较快，于是很忌妒才会把作业撕掉烧了。你放心，老师绝对不会在同学面前说，每个人都会犯错误，但得知错就改，只要改正了就是好学生。否则你这样继续下去扭曲的心理将走向犯罪。在我耐心的开导下，她流下了悔恨的泪水，终于承认了，值得高兴地是她在两周内把自己的日记全部补上了。
三、爱心——树立后进生的自信心
温家宝说：“作为一名教师，首先要有爱心，没有爱心就没有教育。”在教育转化的过程中教师要晓之以理，动之以情，循循善诱。我们的教育对象是良莠不齐的，有一点即透的聪明学生，也有想尽各种办法仍不开窍的后进生。而面对后进生，放弃任何一个就等于断送了一个家庭的希望。老师的爱心似阳光启蒙着幼小心灵的希望之光；老师的耐心似犁铧开拓着学生蒙昧的思维空间；老师的诚心似火种点亮着学生的智慧火花。
因此，我时刻告诫自己，不能放弃任何一个学生，要用我的爱心，耐心和诚心去教育每一个学生。
小业是我一年级教的学生，品质较好，但接受能力较慢，在学前就有耳闻，在接班后我也真正欣赏到了他的“魅力”。不会数的分解与组成，10以内数加减法只是机械记忆，在学习9加几时其他学生很快学会了，他是想尽了各种办法也不开窍、不掌握方法，把自己也急的满脸通红直冒汗。我耐心的引导鼓励着：老师相信你，你不是笨孩子，一定能学会，就是太紧张了，休息一会儿别着急。其实我却很着急，望着窗外的禾苗，如果没有阳光雨露，它就会枯萎，心想着不能放弃一个学生，放弃了将毁掉他的一生。我连续辅导了他三天，真是绞尽了脑汁，终于他顿开茅塞了，接着8加几、7加几都迎刃而解了，望着他我很欣慰，他的脸上也露出了明媚的笑容。
四、赏识——激发后进生的上进心
美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的东西就是被人赏识的渴望，来自他人的表扬和鼓励总能使被表扬者产生愉悦的情绪体验，利于心理健康的发展。”金无足赤，人无完人，每个人都是优缺点并存的，后进生的身上也有闪光之处，教师要细心观察及时捕捉闪光点，予以赏识、鼓励、信任使之迸发上进的火花。
小龙父亲去逝，母亲带他改嫁到距离奶奶家6公里的柳树河村。尽管继父对他很好，但他的心仍然不在这，经常不告而别去奶奶家，说谎，到家书本不摸，上课心不在焉，字写得歪头斜脑，缺胳膊少腿，作业质量“全军覆没”居多。为了不挫伤他的学习积极性，我几次三番找他谈话，教育他正确对待亲情，诚实守信，去奶奶家要告诉父母，他当时满口答应，可放了学就是耳旁风，尽管我费尽口舌，他也无悔改之意，这使我感到束手无策。
一天，还没下班，他妈妈打来电话询问放学没有？这时，我才得知他又去奶奶家了，我思量好半天决定进行家访。下班后，我来到他奶奶家和奶奶见了面，可他并没有一点儿的慌张和不安。当我刚要切入正题时，他从里屋出来，脚步轻轻地缓缓地，手里小心翼翼地端着一杯热水朝我走来，“老师请喝水”。我被他简短而深情的话语感动了，想不到令我头疼已久的他还有这么礼貌，这么细心的一面，想的多周到呀！我忙站起来摸摸他的头说：“谢谢你，老师口不渴，你自己喝吧！”可他坚持着说：“您走这么远过来，挺冷的，喝口水热乎热乎。”我没有理由再拒绝接受他手里的水杯，虽然还没喝上一口，但我似乎觉得一股甜甜的甘露已润进了心田！我情不自禁地又一次抚摸他，赞叹道：“你真会招待人呀！老师就喜欢这样的孩子！”也许我刚才的话是他盼望已久的，好比旱地盼来了及时雨，此时的他整个人都洋溢着活泼可爱的愉悦气息！我趁热打铁，不无策略的说：“老师更喜欢学习认真自觉，诚实的孩子，你会让老师更喜欢的，对吧！”
赞扬虽然不是包治百病的灵丹妙药，但往往对孩子产生深刻的影响。从这以后，他真的让人感到判若两人，作业虽然仍比不上其他同学，但却非常主动，上课竟举手回答问题了，并且特别积极。更让人惊奇的是：有一天晚上，他和妈妈在院子里栽菜，下了小雨把衣服都淋湿了，妈妈叫他换衣服睡觉，他却使劲摇头，原来他还没写日记呢！第二天一早他就兴冲冲的拿着日记来给我看，我一阵阵惊喜，昨天是“六一”呀！并没有给学生留作业，可他却完成了。这不能不让我承认并深信赏识的魅力！
每一个后进生的转化，都是我们记忆长河中的朵朵浪花，迂回旋转，倍感回味。后进生学习心理激励是一项长期而复杂的过程，滴水穿石，不是由于力量大，而是坚持不懈。我相信只要持之以恒，勤于沟通，使师生情感交融，用爱心赢得他们的信任，用耐心开启他们的心智，用赏识扩大他们的光环，我们就会收获一串串惊喜！
参考文献：
【1】褚红梅.对后进生学习心理激励的研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(038):66.
【2】吕芳芳.浅谈对后进生学习心理激励的研究[J].新课程学习(下),2014(2).
【3】赵多红.谈对后进生学习心理的激励[J].中国校外教育旬刊,2016.