代明娟
龙泉驿区实验小学
一抹明媚，一瓣馨香，在清丽透彻的阳光下，便是一番风景，一盏明灯，一卷诗书，在莘莘学子的读书声中便是最美好的场景。 2020年突如其来的疫情延迟了我们相聚校园的脚步，但它不能阻挡我们阅读的热情，“阅读点亮童年，好书润泽人生”，在家上网课的日子，更是孩子阅读书籍，养成良好阅读习惯的好时机。在大家只能隔屏观望的特殊时期，孩子们长期宅在家中，除了上网课，其他娱乐活动也非常少，难免心情浮躁，这时拿起一本好书，陶醉在书的海洋里，便能让我们内心变得更丰富，给我们宅家学习添加了精神支撑，在线上推广班级阅读便迫在眉睫，于是我根据我们班级学生原有阅读水平和阅读习惯，我开展了一系列的阅读活动。
一、“云端悦读”定计划，“美好遇见”童智慧
1.云端会议——开启阅读认知
开展线上阅读，开始我也很茫然，有很多阅读问题呈现在了我的面前，有的孩子不自觉，缺乏阅读的主动性，家长不在家陪伴，阅读会敷衍……，很多困难防线都让我举步维艰，我还是下定决心，先做好宣传发动工作，我召开了第一次线上阅读动员会，使学生认识到开展读书活动的意义。孩子们在会上踊跃发言，谈到自己对于阅读的认识。
2.个人计划——打开阅读思考
在班级推广阅读这件事情上，我们要保障和鼓励学生个性化的自由自主阅读，每一个孩子阅读水平、阅读习惯和阅读现状不同。我意识到不能由千篇一律的方式去进行班级的阅读统一化，于是我让孩子们先制定自己的课外阅读计划表，孩子们用自己的思考呈现了很多有趣的读书计划，从孩子们选择的课外内容来看，有文学、历史、童话、传记、科幻、百科等课外书的选择，我还发现男孩子选择历史和科幻的比较多，从时间制定来看，孩子们计划充分利用早上、晚上、碎片化的时间进行阅读。更有趣的是还有怎样养成良好的阅读持续性，他们有的在钉钉平台制定了阅读打卡任务，在自己小组群里建立自己阅读习惯打卡设置。
3.小组计划——共建阅读方向
每个孩子的阅读计划都有不同的亮点，于是，我采用小组为单位进行小组阅读计划表的制定，每一个小组由组长牵头进行统整，从小组计划阅读书单、计划与安排（每天读多少？什么时候读？）、小组读书策略（读书呈现方法）等，在孩子们自己制定计划到小组阅读计划的整合，我看到了孩子们对于阅读自己的思考和智慧的呈现。
二、“云端悦读”设方案，“美好遇见”童思维
1.小组智慧——云端共建
个人阅读计划、小组阅读计划完成，现在就得建立班级阅读方案，班级阅读方案既要照顾群体，也要照顾个体，为了了解每个小组的阅读计划，也让其他小组的同学学习其他小组阅读计划的设定，我们开展了一次钉钉线上阅读计划交流课，由每个小组长代表小组在钉钉班级群里进行自己小组阅读计划的汇报，每个小组的组长汇报时其他同学认真听并记录各小组阅读计划做得好的方面。小组交流完，我们便开始请同学们在钉钉群里进行梳理，共同制定班级阅读方案。
2.云端思维——方案呈现
在班级阅读活动的方案中，经过孩子们共同商议讨论，从以下几个方面进行了整理和确定，班级线上云端阅读宗旨，云端阅读目的，云端阅读活动，云端阅读活动我们制定了：早读30分钟分为两个时段进行，前15分钟读自己选读的内容，后15分钟共同诵读《大学》《中庸》《论语》班级诵读课程，每天有计划地进行阅读和阅读分享，在线上语文课的前10分钟会请同学进行自己阅读的交流，有阅读分享、好书推荐、讲故事、读故事等都可以。
除了自我阅读的呈现外，还有班级整本书阅读的内容安排，结合本学期教材中课程阅读内容，我们计划共读《呼兰河传》《三国演义》《红楼梦》。每本书会让孩子们制定好共读计划和时间，采用读中交流和云端阅读打卡来完成阅读进度的落实。
三、“云端悦读”展活动，“美好遇见”童趣味
1.阅读指导——心灵启发
云端整本书阅读活动的开展无疑给我们阅读呈现提出了新的思考，我们都知道班级共读，不仅有利于教师着力引导和培养学生阅读的兴趣、习惯、策略，更是一场场卓有成效的班级团建。我会在云端给孩子们上一节整本书导读课后再让同学们进行阅读，大家共同沉浸在一本书中，在阅读的过程中和阅读结束后都需要有所交流碰撞，于是我会在阅读中途上阅读指导课、推进课，阅读完后上阅读分享课、交流课。因为不同的同学经历、经验、个性、理解力和对同一本书的发现与理解都不尽相同。不同的人，读同一本书，都有自己不同的阅读感受，进行阅读交流就非常有必要了。
2.小组分享——趣味碰撞
有了我上阅读交流和分享课的启发，阅读过程中我会请同学们在各小组进行阅读过程的交流分享拓宽孩子们对于阅读的思考，有的同学在阅读中有阅读摘录积累，还有的同学会设计有意思的人物名片，还有的会进行提问来与同学们聊书，当然还有的同学会画思维导图和续写、创编、链接自己生活进行阅读的交流。通过分享各自的阅读感受，同学们在小组内通过不断的阅读、阐释、碰撞，编织共同的语言密码和精神密码。极大地丰富了整本书的内涵。
3.全班交流——美好相遇
小组交流给孩子们的阅读打开了阅读整本书的趣味之窗，很多孩子们都希望能各小组进行阅读交流，以小组为单位进行整本书班级阅读交流活动更有了期待，班级阅读交流需要有阅读活动交流方案，从阅读交流内容分配、汇报形式、交流方法、汇报要求、评分标准、注意事项。很好的指导了小组汇报交流的细致呈现，小组同学通过云端的合作和共同商议整理，班级整本书阅读交流呈现了很多好的形式内容，有制作PPT来呈现交流内容，还有精致的视频和动画穿插，有思维导图分享精彩情节和人物。还有编绘本故事的。精彩纷呈。看到了每一个同学对一本书的阅读思考见解，在云端交流课中同学们感受和学习到了彼此的阅读视角。一本书的意义，就是在这样的云端共读交流分享中，走向丰满的。
四、“云端悦读”建习惯，“美好遇见”童成长
1.云端阅读——习惯养成
通过这样云端阅读尝试，孩子们对阅读的兴趣越来越浓，在阅读中每个孩子都找到了自己的阅读自信，也打开了对于阅读的另一种思维，自从我们开展了第一次的云端阅读交流会后，有了阅读经验和阅读思考，很多孩子敢于去阅读自己不敢尝试的书籍，在这样的云端阅读交流活动中，孩子们有了阅读的新能力，解读文本、整合资源的阅读习惯正在养成，他们会利用网络进行作者的相关了解和文本的了解，还会找到自己的兴趣点与同学更好的交流了，在后面的整本书阅读交流中，他们养成了阅读的习惯，掌握了交流的方法，都满怀期待地进行每一场读书交流活动。
2.遇见阅读——成长美好
我们在云端阅读中不断收获成长，现在已经线下在校学习，我们的阅读并没有停止，我们在成都书语的帮助下开展了阅读活动，把线上云端的阅读交流经验继续沿用到线下，孩子们会做精致的PPT，也会共建小组阅读交流书吧，他们会利用课间和每周的阅读时间进行聊书、诵读、评价、交流。浓郁的阅读氛围正引领孩子们不断进步成长。
“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。云端阅读，让我遇见了我们班孩子的美好，云端阅读，也让我看到了孩子们的成长。愿每一个孩子都能与好书为友，与好书相伴。也希望这样的阅读，让同学们彼此更加信赖。我相信，这份庄严与美好，也会成为师生的集体记忆。