陈航强
广东省肇庆市教育局 广东省肇庆市 526020
【摘要】新时代下，开展青少年经典阅读推广活动可以提升学生的人文素养和思想道德素质，对促进其全面发展有重要的价值意义。本文以中小学校园经典阅读推广以及书香校园建设现状进行研究探讨，分析了经典阅读推广和书香校园建设的重要价值和意义、其推广中存在的阻碍和不足，最终提出了优化书香校园建设、推广经典阅读的措施建议，希望能够为相应教学单位提供参考借鉴。
【关键词】经典阅读推广；学校；书香校园；意义和作用研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
2018年，习近平总书记在两院院士大会上指出，实现中华民族伟大复兴中国梦、建设现代社会主义国家的强国，离不开科技和创新建设。教育领域应当加强综合素养教学，提升学生的知识硬实力、创新，改革软实力。阅读是人类知识传递的重要形式，可以提升学生的阅读能力和精神素养。古今中外，各个领域经典作品渊源流传，构成了现代教育的精神食粮。如《三国演义》、《论语》、《资本论》、《红楼梦》、《百年孤独》等经典文学、社科、哲理文章，对提升学生的综合素养、传承优良的文化、拓展其视野有重要的价值和意义。现针对中小学经典阅读推广、书香校园建设现状进行以下总结分析[1]。
一、经典阅读推广、建立书香校园的意义和价值
推广经典阅读，建立书香校园的意义在于可以促进中小学生全面发展，提升其人文素养，提高其思想道德认知。首先，阅读是学生获取知识，理解社会，发展心智的重要途径。通过阅读，学生可以了解到古今中外的人文社科著作，真实认识社会发展和进步，并了解当前个人社会地位和未来价值，进而发愤图强。其次，阅读经典文章可丰富学生的思想世界，提升其综合素养，让其养成正确的三观，积极传承中华民族优良文化；与此同时，推广经典阅读、以校园为单位为学生提供更多的阅读活动，可以为学生提供一个思想交流的环境，帮助交流思想、营造一个有品位、影响力的学校。最后，建立书香校园也体现了中小学的社会责任感，在阅读中，学生更容易思考，并理解社会，这有利于促进学生养成良好的价值观。
二、经典阅读推广和书香校园的概念
（一）经典阅读
对中小学生而言，经典阅读知识推广目的是让学生阅读有营养、有思想的“经典”文章，吸收其中的价值观、道德观，并塑造一个正能量、积极向上的人生价值观。当前，我国中小学教学正在紧锣密鼓地开展中国民族优良文化教育、革命传统教育的改革。经典阅读推广的开展，是充分发挥图书馆教育资源、实现阅读教育的重要体现。其也促进了书香文化校园的建设，为传承经典文化、弘扬民族精神奠定了基础[2]。
（二）书香校园
我国针对教育改革颁布了大量的教育改革文件。其中《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中表示，当代教育强调面向社会、面向人人，力求于让每一个学生都具有道德思想、责任心和创新意识。中小学是我国教育结构中的基础组成，其教育能力和综合管理质量决定了下一代学生的综合能力。书香校园是校园文化的重要组成部分，其通过举办多样化的教学活动，建立一个品味高雅、情趣结合的教学环境，可以潜移默化地提升学生的阅读积极性，并有效改进校园的办学质量和办学特色，全面提升学生的综合素养。
三、当前中小学校书香校园推广影响因素
实际上，在泛知识化环境下，中小学生阅读呈现出数字化阅读、碎片化阅读、娱乐性阅读为主的特征[3]。大多学生都喜欢通过手机、电脑等阅读，这些阅读形式，很难让学生形成缜密的逻辑思维，具有正确的价值观。由于阅读内容和阅读形式的偏向，中小学学校书香校园建设多流域表面，经典阅读推广后，只有少学生会自发到图书馆借阅经典名著。分析推广影响因素，大致可以分为以下几点：
（一）社会环境
在“泛知识化”时代下，电子信息和杂质周刊愤然崛起，传统的书籍、纸媒等文献载体成为了“冷门”；阅读主体也随着社会环境的引导，逐渐向泛娱乐、轻阅读、数字化形式倾斜。由于学生的自控能力差，对社会认识不全面，很容易形成跟风，喜欢阅读电视传媒中推广的书籍和杂志，反而淡漠了具有营养的经典作品。
（二）推广方式
书香校园的建设力度和建设方式也会影响学生的阅读积极性、阅读自主性。由于中小学生的自控能力差，容易受到周围阅读环境影响，喜欢跟风看一些时尚杂志、婚恋文章、游戏攻略等刺激性文章，导致其选择书籍饥不择食、阅读囫囵吞枣，整体降低了阅读品位。当前中小学采用的阅读推广方式多是写作比赛、演讲比赛等，大部分学生正处于知识启蒙期，对社会缺乏针对性的看法，因此写作、演讲表现不佳，甚至一些学生为了迎合教师、家长，刻意搬套、抄袭一些文章的陈词滥调，满篇大道理，该行为不符合其年龄特征，甚至会让学生形成自高自傲的性格。此外，书香校园文化氛围建设不足，仅有小部分学生因为兴趣参与，学生的整体积极性差，没有实现“书香”整体文化建设[4]。
（三）家庭观念
在时代转型下，上一代家庭的知识水平不高，且在经济的压力下忽视了孩子的学习；部分学校留守儿童多，家长和孩子见面时间少，没有关注学生阅读情况。长此以往，学生的自制能力差，往往幻想偶像剧中的情节，产生网恋成瘾、游戏成瘾等问题，极少有学生会自主阅读。
（四）个体差异性
大部分中小学生的文化素养不高，学习能力不强，对社会的认知不明确，因此在个体上多表现差异。后因家庭环境、教育影响、个人基础能力差异，学生对经典阅读的接受程度不同[5-6]。
四、当前中小学学校书香校园推广主要模式
（一）兴趣小组
目前，我国中小学生经典阅读引导方面多采用兴趣小组教学法。利用课后时间，如夏令营、周末活动，将其组织在一起，集中阅读经典名著。这一形式丰富了学生的课后娱乐生活，增进了教师和学生之间的交流，极大提升了阅读推广。在该模式下，青少年可以阅读到符合其年龄特征的经典名著，还为学生营造了阅读交流环境，实现了知识阅读和思想交流[7]。
（二）扩展阅读
扩展阅读推广方式指的是让学生脱离传统的单一阅读方式，通过集体化阅读、情境创设阅读、主题班会、比赛型阅读等方式，让学生将书中的知识、情感、内容予以演示，吸收，实现生动的互动阅读。这一方式有效促进了校园课堂阅读文化建设，是较为实用的书香校园推广方式。
（三）校园活动
经典阅读推广不光要学生“读”，还要学生会“用”。为了扭转校园内学生的不良阅读风气，科学提升学生的阅读素养。学校采用了有效的阅读引导和教学方法，开展了形式各异，丰富多彩的校园活动。例如，校园通过设立读书节、读书周，开展诗词歌赋诵读大赛，让学生选取自己喜爱的文章，投以情感朗诵，实现“以赛促读、以赛促练”。部分学校也 定期开展经典影片展览活动，为学生播放《辛特勒的名单》、《飘》、《肖申克的救赎》等经典影片， 让学生观看影片后反思人生，进而得到阅读渴求，燃起阅读兴趣[8]。
五、对于推动学校书香校园建设的措施建议
（一）加强家长引导
父母是中小学生的第一任老师，父母行为和家庭环境对中小学生习惯的养成具有举足轻重的作用。中小学应当将阅读推广范围延伸至中小学生的家庭，使家庭阅读环境、父母阅读行为与学校的阅读环境和引导方式形成合力，共同提高学生的阅读素养。建议定期或不定期地面向家长开展阅读培训讲座，同时，鼓励家长与孩子一起在家中建立小小图书馆，每天于固定时间与孩子进行亲子阅读，使孩子在亲子共读的环境中享受阅读的快乐。
（二）举办的更多趣味性阅读活动
教师可通过表演课本剧的形式，让中小学生进行文字阅读，再现故事情节和人物原貌，增强阅读体验感。中学生已具备静心阅读的生理条件，可举办作家见面会，鼓励其在阅读的基础上聆听讲座，增强感悟；组织读书沙龙，分享与交流读后感；亦可组织参观或游历，增加阅读收获。
（三）构建少儿经典阅读评价体系
把评价机制引入中小学阅读推广中，可以促进学生阅读兴趣的持续升温，教师阅读教学水平的持续提高，学校阅读氛围的持续优化，家长参与热情的持续高涨，为中小学生构建良性的阅读生态圈。教师可以通过对走廊阅读角责任落实制度的考核，实现学校处处可阅读；通过开展各班级阅读专区的流动评比活动，营造学校的整体阅读氛围；通过组织阅读节活动，建立校园阅读文化和阅读制度，让书香充满校园。对于家庭而言，可通过书香家庭的评比，让学生的阅读行为影响和带动整个家庭的阅读，从而形成持久的家庭阅读氛围。
综上所述，经典阅读推广实践、校园阅读文化建设都需要中小学院校结合学生的学习兴趣，教师的教学能力予以推进。传统的校园阅读文化建设存在形式化的问题，学生的积极性不高，阅读兴趣不高，存在群体、阅读内容偏向性。建议教职工多借鉴其他优秀的校园活动建设案例，提倡全员阅读、共同发展、全面参与，营造一个读好书、好读书的校园氛围，打造一个名副其实的书香校园。
【参考文献】
[1]王家莲.文化自信视域下中小学国学经典阅读推广研究[J].河北科技图苑,2019,32(02):54-58.
[2]刘云,高凡,杨勇,李颖.嵌入式推广:中小学图书馆经典阅读推广的有效路径——以西南交通大学为例[J].图书情报工作,2018,62(24):104-109.
[3]王家莲.面向文化自信的中小学经典阅读推广研究——以中小学图书馆国学经典阅读推广为视角[J].图书馆界,2018(06):46-50.
[4]胡爱民.数字人文背景下图书馆经典阅读推广服务转型及实现路径研究[J].图书馆工作与研究,2018(05):49-52+63.
[5]戴莹,杜叶龙,周玉艳.基于图书榜单的中小学图书馆经典阅读推广研究[J].图书馆工作与研究,2018(03):111-115.
[6]李志杰,熊伟.图书馆经典阅读推广专业支持系统建设[J].图书馆工作与研究,2018(03):92-96.
[7]王宇,刘偲偲.经典阅读:图书馆阅读推广的永恒主题——以沈阳师范大学图书馆为例[J].图书情报工作,2017,61(06):11-15.
[8]陈幼华,蒋丽丽.图书馆经典阅读推广体系与平台设计研究[J].大学图书馆学报,2016,34(06):70-76.