熊晓娟
湖北省黄石市阳新县富川小学
摘要：随着新一轮基础教育的不断改革，“单元教学”已经逐渐成为一种新型的、有效的教学模式，也得到了众多教师的推崇和认可，能够避免以往传统教学中篇与篇、组与组之间互相脱节的问题，更有利于学生获得更为完整、系统的知识结构体系，这种以“单元”为教学单位的方式优化了语文教学的实际效果。因此，笔者在本文提出了以下三点小学语文中段单元教学的有效策略。
关键词：小学语文中段：单元教学；有效策略
目前，大部分教师依旧受传统教学模式的影响和限制，将知识块割裂成一节一节，形成了零散的知识点，没有对这些知识进行系统地优化和整合，导致学生无法在头脑中形成完整的、综合性的知识架构，一定程度上也抑制了小学生综合学习能力的有效提升。为此，教师首先要对教材中每个单元的文本内容进行认真地研读，在此基础上做出一个整体的单元设计，其次要将“整合”思想贯穿到课堂教学的每一项环节，通过单元整合教学来帮助学生打破思维的局限，让学生从整体上掌握学习内容。
一、单元整体感知，初步把握单元主题情感
教师要引导学生对整个单元进行整体感知，使学生了解本单元包含哪些文本、蕴含哪些知识，在此基础上，才能更加明确自己接下来应该如何对这一单元进行深入地学习，从而在大范围上初步设计适合于学生个体的学习目标。因此，教师要将“单元整体感知”设计为独立的一个课时，在单元导入环节尽可能地创设一些生动欢悦的情境，以此来激发学生对本单元内容学习的热情，使学生逐步把握单元的主题情感。
例如，在四年级上册第四单元的整体感知课中，首先，教师向学生出示一些神话故事的动画片段，像《女娲补天》、《精卫填海》等等，如此在本节课的初始部分就给学生的多种感官带去强烈的冲击，精准的刺激到了小学生的敏感点，从而激发了他们的兴趣。其次，教师向学生介绍神话故事有哪些特征、分为哪些类型，像《精卫填海》属于始祖神话，《普罗米修斯》属于发明创造神话等等，使学生了解本单元的文体。最后，通过对这一单元进行整体感知，不仅点燃了学生内心学习的欲火，而且使他们把握了单元的主题。
二、单元部分体验，详略得当增强文本感悟
教师要把单元整体切割成一块一块，引导学生对每一块进行细致地体验，只有在单元教学中安排得详略得当，才能使学生更深入地把握单元文本的具体内容或情节，使学生通过阅读来感悟每个篇章的内涵或深层情感。
因此，教师要加强对部分体验的重视，每个单元都包含精读课文与略读课文，所以必须要明确教学的重点，“详”要体现在那些精读课文中，“略”要体现在略读课文中，给学生提供自由阅读的空间，逐步深化他们对文本的感悟。
例如，在三年级上册第三单元的部分体验课中，首先，教依据本单元内容的特点和需要进行了学习内容的重组，先引领学生对《去年的树》一文展开自由地阅读，使学生感受到“鸟”与“树”之间的情谊，进一步把握“鸟”的形象，以此来锻炼学生对文本语言的理解能力。其次，教师引导学生采用略读或浏览的方式对《那一定会很好》和《一块奶酪》进行阅读，使学生根据自己的喜好有选择性地进行部分体验。最后，通过详略得当的“部分体验”，有利于增强他们的文本感悟力。
三、单元整体回顾，展示学习成果培养能力
教师要给学生提供展示学习成果的空间和机会，引导学生纵观全局，对本单元进行整体性的回顾，使学生习得的知识再次得到强化，便于学生从中发现出新的学习规律，逐步优化学生自身的学习方法。因此，教师要在单元整体回顾中加强对训练学生思维的重视，为学生搭建一个展示学习整个单元成果的平台，使学生之间可以进行交流，并对本单元的学习及时进行查漏补缺，以巩固他们的语文知识，同时探索学习的规律，提高他们的学习能力。
例如，在三年级上册第二单元“语文园地”的整体回顾过程中，首先，教师给学生提供了一个回顾和交流的平台，引导学生找出形容不同季节的词语并在各自的小组中进行讨论，有的学生通过查找学习工具来了解词语的含义，有的则通过所学文章的具体语句来进行理解，通过交流学生们逐步掌握了理解某个词句的多种方法。其次，教师引导学生搜集关于秋天的四字词语，像“秋高气爽”，通过这种形式来激励学生自觉地去学习语文，这样有利于丰厚学生的词语积累。最后，让学生展示自己搜集到的四字词语，以此来培养学生的表达、归纳能力。
综上所述，教师要遵循先进的单元教学理念，明确语文教材的编排结构，准确地把握每个单元的主题以及所包含的数篇文本的具体内容，引领学生从整体上感知单元的课文，使学生逐步把握所学单元的主题思想和情感基调，帮助学生总结学习课文的方法和规律，在单元教学中要做到“有张有弛”，引导学生进行部分体验，让学生通过阅读来感知本单元文章的具体特点，从而增强学生的文本感悟能力，最后通过整体回顾进一步优化学生学习的整体效果。
参考文献：
[1]仉烈艳.小学语文主题单元教学法的优势及设计策略[J].课程教育研究,2019(23):39-40.
[2]侯珊珊. 小学语文单元整合教学中学习任务单的设计研究[D].山东师范大学,2019.