李兴春
重庆市开州区后河初级中学 404100
摘要：伴随着“新课改”教学政策的不断深入，初中阶段的语文知识教学，对于学生们的语言整体水平要求也在持续提升。为了能够使学生们的语言综合能力得到提升，教师需要从语言整体理解以及语言表达水平两个方面入手，进行有效的教学内容和方法设计，借此帮助学生更好地掌握阅读和写作的关键能力。教师对学生们的学习实际进行分析后，决定设计切实高效的教学策略进行读写综合教学，从而有效提升初中学生的语文知识学习质量。
关键词：读写结合；初中语文；课堂教学；质量提升
在初中语文教师指导学生们学习读写知识期间，需要有效提升学生们的语文知识学习效率。教师结合语文教材中的知识内容，进行整体性的教学设计和指导，以此帮助学生更好地掌握相关知识。因此，教师为学生们筛选优质的阅读资料，希望可以借此加深学生们的学习印象。同时，教师希望指导学生通过阅读积累相关写作素材，从而帮助学生更好地充实自己的写作内容。此外，教师结合阅读内容引导学生进行有效仿写，使之全面优化学生写作质量。
一、选取优质阅读资料，加深学生知识印象
初中阶段的语文知识教学中，需要教师重点为学生们讲解关于阅读和写作的知识内容。在教师看来，学生们学习语文知识的过程，就是通过不断的阅读完成知识积累，并将所学知识进行合理应用表达的过程。因此，教师根据学生们的语文知识学习现状，为其设计了相应的教学策略，帮助学生更好地学习相关文本阅读内容。教师结合教材内容为教学基础，为学生们拓展优质的阅读教学资料，要求学生们进行细致深入的阅读，并做好相应的内容分析和总结。通过教师结合教材内容，为学生们设计的优质阅读教学内容，可以使学生们对其中的知识理解更为全面有效，从而切实加深学生们的语文知识印象。
例如，教师在教授学生们学习《秋天的怀念》时，就可由此为基础进行相关的阅读内容拓展。因此，教师通过细致的教学分析后，决定为学生们选取史铁生先生的经典作品《我与地坛》，指导学生进行充分且细致的阅读分析。学生们按照教师的教学要求，首先全面了解《我与地坛》的创作时间，以及作者当时的心理状况和思想变化。而后，学生们需要花费整节课的时间进行细致的阅读，并结合自己对文章的理解，进行批注和分析。最终，基于教师为学生们设计的优质阅读内容引导，可以使学生对自己也对的内容有更全面深刻的认知和理解。所以，教师选取优质阅读资料进行相关教学，可以更好地帮助学生加深学习印象。
二、通过阅读进行积累，丰富学生写作素材
有了教师为学生们设计的阅读内容为基础，此时学生的阅读学习就可更加自然有效。通过教师指导学生们进行相关的阅读教学，可以使学生们在阅读的过程中，养成良好的学习习惯。其中，学生们对于阅读内容的理解，以及其中涉及到的经典故事内容，可以得到最及时的记忆和反馈，从而成为学生当前写作训练的最佳素材。也正是因为教师为学生们设计了相关的语文综合性阅读内容，使学生将阅读内容和现实生活紧密的联系在一起。教师为学生们设计的阅读学习任务，需要具有一定的现实意义，使学生们明白相关的生活道理。有了教师设计的阅读内容为基础，学生可以更好地进行写作内容积累，使之服务于学生的语文写作。
例如，教师指导学生们学习朱自清先生的《背影》时，就可指导学生们进行有效的精读分析。通过教师带领学生们进行相应的精读，可以使学生们对散文大师的语言驾驭能力有更加全面的认识。教师需要指导学生在阅读散文的过程中，感受并体会作者的描写方式，以及其在进行细节内容描写时的有效方法。同时，教师还可为学生们教导学生注重对细节内容的积累，使学生能够从自己阅读的内容出发，进行相关写作素材的整理。通过教师为学生们设计相应的阅读积累教学，可以使学生们掌握尽可能多的写作素材，从而全面提升学生们的语文写作质量。
三、结合阅读内容仿写，提升学生文字水平
为了能够更好地提升学生们的语文写作能力，教师需要将阅读和写作相结合，使之引导学生进行综合性的仿写训练，从而切实提升学生们对于语言的驾驭水平。因此，教师在实际教学过程中，需要留心学生们的阅读内容质量，从中筛选合适的仿写训练段落，要求学生们就此展开细致的仿写训练，从而提升学生的实际创作水平。
例如，学生们在学习鲁迅的《故乡》时，就可由教师为学生们筛选“我”和“豆腐西施”的对话内容，进行相应的仿写训练。在学生们进行仿写训练时，需要注意原文之中的精妙之处，以及鲁迅先生对于“豆腐西施”的细节描写，从而使学生们的实际仿写训练直击问题根本，并有效提升学生们的语文写作水平。
综上所述，教师在教授学生们学习初中阶段的语文知识时，需要将阅读和写作进行有机的结合和串联，使之更好地帮助学生掌握其中的知识内涵，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]马建德.读写结合,高效整合——初中语文阅读教学中写作资源的挖掘与生成[J].读与写(教育教学刊),2017,14(05):88.
[2]张宏.以读引路 读写结合——初中语文教学读写一体化的探索[J].甘肃教育,2017(03):54.