毕玉明
云南省昆明西南联大研究院附属学校650500
摘要：随着新课改的不断深入，教学的方式和方法也在不断地改革和创新。为了满足新课改的要求，高教学质量，保证教学水平，小学数学在教学方法上也需要一定的改革和完善。为此，本文理论联系实际，综合文献资料、案例分析、经验总结、实践探究等多种研究方法，就如何将新课标下多种有效的教学方法落实到小学数学教学中去，并确保其实现价值最大化进行了具体的分析，给出了相应的策略，并辅以案例佐证，希望能够对一线教师的教学实践活动的高质量展开有所帮助。
关键词：新课标；小学数学；教学方法；有效落实
对于小学生来说，在其成长过程中，该阶段处于关键时期，而针对数学教育来说，在未来学习中，能够充分扩散学生的思维能力和学习能力，其具有至关重要的意义。此外，为使学生有效学好数学基本功，他们在小学阶段必须对数学进行有效学习。因此，做好小学数学教育尤为重要。所以，掌握新课程标准的新要求，新理念，改变传统的教学理念，教学方式，探索出更多更有效的适合当代小学生的数学教学方法和手段是十分重要的，是时代的使命，更是我们的光荣责任，必须将其落到实处。所以，本人在研读了既有相关研究的基础上，结合自身多年的工作经验，对此问题做了进一步的分析和探究。
一、数学游戏，寓教于乐，激发兴趣
新课改的今天，我们一直强调提高教学的有效性，而正如托尔斯泰所说，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，我们为了提高小学数学教学的有效性，就需要不断的激发学生的数学学习兴趣，而数学游戏是将数学知识与多样的游戏进行有效的结合，这样一来，学生就能够边玩边学习知识，不仅能够激发其参与数学知识学习的积极性和主动性，而且能够达到印象深刻的理想学习效果，符合当代小学生的认知方式和认知习惯。因此，综合考虑学生的兴趣爱好，教学的内容，从多方面着手，为学生设计、组织他们喜欢的数学游戏是十分重要的。而这一方面需要我们结合教学目标，合理的选择游戏的形式。另一方面需要教师扮演好引导者的角色。引导学生在积极的参与游戏，并通过游戏学会更多的数学知识，提高自身的学习能力。
例如，在教学“面积”这一内容时，为了让学生对面积的概念有初步的认识，并能掌握比较面积大小的方法。在实际上课的过程中，我就组织学生玩了一个涂颜色的游戏。即在上课之前给学生们发了不同大小的树叶，上课的时候，让学生们来给自己的树叶涂颜色，看谁涂得又快又好。比赛结束之后，我让学生们说一说自己的感想，学生通过比较发现，有的树叶大，有的树叶小，这样一来，学生通过这个趣味游戏活动的组织，不仅对面积这一概念有了初步的认识，而且意识到了面积有大有小，在此基础上我再展开课本内容的教学，学生们都能够认真的听和想，可以说通过趣味、轻松的教学过程，达到了不错的教学效果。
二、问题探究，层层深入，提高能力
数学是由众多的问题组成的，培养学生的问题探究和解决能力也是新课程标准对我们现代数学教学活动提出的新要求，因此，在实际展开小学数学教学活动时，我们需要根据学生的能力和知识储备，有意识的为学生设计层层深入的问题，让学生展开自主探究和实践，这样一来，问题得以解决的同时，学生的问题理解、探究能力也会有所提高。
但需要注意的是，问题的设计一定要充分考虑学生的能力和基础，在必要的时候可以分层设计问题，针对性进行问题引导，以让每一位学生都能处于努力一下就能够摘到苹果的积极学习状态；其次，问题的设计注重预设的同时更要注重学生的自主生成，让学生能够自主的发现问题，分析问题，解决问题；此外，一定要给予学生更多解决问题的平台和机会，让学生能够真正的通过问题的解决使得自己的多项能力得到有效的提高，获得更好的学习效果；与此同时，要对学生多一点鼓励和支持，帮助学生建立学习数学、探究数学问题、解决数学问题的自信心，让其处于一个良性循环的学习状态，从而为学生获得更好的数学学习效果，数学能力的真正提高奠定更坚实的基础。
例如，我在带领学习复习“年月日”这一内容时，就给学生们布置了一个综合的数学问题：小兰说：“我是闰年2月的最后一天出生的。”小红说：“我的生日是一年中的倒数第5天。”小雨说：“我的生日比国庆节早一天。”小彤说：“我的生日比小雨早7天。”那么，他们四个人的生日分别是什么时候？之后，让学生们以学习小组为单位，一起来探究这一综合性的问题，这样一来，学生不仅对年月日的概念、不同月份有多少天有更具体的了解和掌握，而且在实际探究问题的过程中，分析问题，解决问题的能力也有了一定程度的提高，与此同时，学生的沟通交流、团结协作能力也有了不同程度的提高，可以说是一举多得，收获了不错的数学学习效果。这为学生今后更好的参与更多数学知识的探索，数学能力的提高都奠定了更坚实的基础。
三、创设情境，积极参与，深入理解
情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方式之一，而且现如今，随着网络资源的逐渐丰富，多媒体技术的逐渐成熟，情境创设的样式也变得更加丰富和精彩。相比一书一笔一板书的传统教学方式，让学生通过特定的情境来参与数学知识的探索和学习，更容易集中学生的注意力，而且能够充分的调动学生的视觉、感觉、听觉等多重感官，实现感官联动，这不仅能够让学生拥有更好的数学学习体验，而且对于学生获得更好的数学学习效果也有着很好的促进作用。因此，从多方面着手，为学生创设多样化的情境是十分必要的，如生活情境、问题情境、角色扮演情境、故事情境……但需要注意的是不论任何情境的创设都需要找准情境创设与数学知识的衔接点，做到自然而然的过渡和学习，而且在情境学习的过程中，教师要做好引导和点播的工作，让学生能够真正的参与其中，表达自己的想法，实现有效学习。
例如，我在教学“除数是一位数的除法”这一内容时，就给学生创设了一个超市买水果的教学情境，超市常用的音乐为背景、大屏幕展示琳琅满目的水果，之后给学生提出这样一个问题：两位同学一起去超市买水果，一共买了20个苹果和5个梨，如果将这些水果平均分成5袋，那么每个袋子里有几个苹果几个梨？如果每个袋子里有5个苹果，那个这些苹果能分装在几个袋子里呢？这样一来，生活情境的有效创设，不仅让学生感受到了学习“除法运算”的重要，而且在实际列算式，解答问题的过程中，也使得学生的运算能力得到了有效的提高，而且也看到了数学和生活的密切关系，这对于学生今后更好的学习更多的数学知识有着很好的促进作用。
总的来说，从多方面着手，明确新课标的新理念，掌握最前沿的教育信息，对多种教学方法有更深入的掌握，结合所教授小学生的特点和需求，科学的选择一种或多种教学方法，将其有效的落实到小学数学教学实践中来，是十分重要的，有助于学生获得更好的数学学习效果，实现更好的成长和发展进步。当然，本文所做的分析不够全面，给出的数学游戏、问题探究、创设情境三个策略不够完善和具体，在今后的小学数学教学实践和理论知识学习的过程中，我还会继续探究此问题，继续为更精彩小学数学课堂的真正呈现贡献一己之力。
参考文献：
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