李定银
四川省泸州市叙永县白腊苗族乡回龙村小学 646406
摘要：读写结合在小学语文教学中的运用，就是要将阅读与写作进行有效联系，鼓励学生将两者结合起来进行学习，相互补充和促进，从而实现共同提高，实现对学生的语文高效教学。因此需要我们重视对读写结合的运用，从语文教材出发，指导学生在课堂上进行读写练习，鼓励学生通过阅读掌握各种写作技巧和语言文字，从而让学生进行高质量的写作练习，提高学生的写作能力，促进学生文化素养的培养。
关键词：读写结合 ；小学语文 ；写作教学
在日常教学中，将阅读教学和写作教学结合起来，让学生在阅读理解的基础之上，去学会内化，学会表达。要让学生从理解词语，理解问句，到理解表达方式，再到理解表达环境，到学会使用词语，使用表达方式，再到使用语境描述，在阅读的过程中产生随读小练笔，使学生在课堂上就学会学以致用。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）学生缺乏写作兴趣
兴趣是刺激学生积极主动学习的重要内在因素。而在小学语文写作教学中，学生普遍认为写作难学、没有兴趣，对于课堂习作，没有东西可以写、无话可说、无事可写的问题层出不穷；也有部分学生对于教师出的习作题目不感兴趣；还有部分学生不喜欢习作课程，觉得教师上课平稳单调，没有兴趣，在课堂上无所事事；部分学生在刚开始接触写作时没有打好基础，对于写作没有信心，而对写作教学产生畏难情绪的问题，也是当前小学写作教学面临的难题之一。这一问题的存在，不仅影响了课堂教学效率，同时也不利于写作课程教学的可持续发展。
（二）素材积累不够丰富
在实际的写作过程中，作文素材的积累是很重要的，但是学生却忽视了这方面的学习。这也就造成了学生在写作过程中内容简单，语言衔接不合理，认为没有阅读下去的必要，总的来说就是缺乏生命活力。
（三）写作缺乏教学指导
学生在写作过程中的兴趣以及写作素材积累，固然是不可或缺的。但是，就学生写作学习的科学有序进行，也离不开教师的写作指导。学生要想切实的提高写作水平，教师的写作技巧指导是重要的因素。教师通过引导学生分析优秀文本的文章构局，并学会借鉴其优秀表达，在创新运用过程中变为自己的能力，能够有效的发展学生的写作能力。但是在实际的课程教学中，教师常常过于重视理性的指导，过多强调作文的形式与技巧，忽视学生情感体会，也是十分不可取的，这会极容易导致学生重视形式而忽视内容，学生写作质量无法得到切实有效的提高。
二、读写结合构建小学语文写作教学的具体策略
（一）坚持以生为本理念，让学生重视读写结合的运用
阅读与写作在传统语文教育中是两个独立的组成部分，学生在学习过程中也都是分开进行学习，但这两者其实是相辅相成的关系，教师可以在课堂上进行教育指导，让学生重视读写结合的运用，在课堂阅读中指导学生写作，并要求学生在写作中运用阅读的收获，从而促使学生逐渐熟悉两者间的关系，加深学生对读写结合的重视，积极进行读写结合的联系，丰富学生的积累，提高学生的写作能力。
（二）以读促写，以阅读带动学生的写作
要想做好小学语文写作教学工作，小学语文教师有必要且必须引导学生从阅读入手，多阅读、勤阅读，从阅读中不断汲取写作的力量。对此，我就将其积极落实到了自身的教育实践之中。例如：对于写景类文章很多学生不知道如何切入，不知道可以按照什么样的顺序进行写作，针对这一写作上的教学难点，我并没有机械地告诉学生应该怎么做，应当如何做，而是为他们详细分析了《美丽的小兴安岭》这一课文，这篇文章在一开始就开门见山地说明了小兴安岭是树的海洋，有着数不清的树木，接下来又分别从春夏秋冬这四个季节入手，依次对不同时节小兴安岭的美景进行了介绍，最后又进行总结，形容小兴安岭是“大花园”“巨大宝库”，整篇文章条理清晰、布局严谨，是一篇经典的写景类文章。从这篇文本中汲取了写景类文章的写作手法，学生们在日后遇到这类文章的写作时自然也能轻松解决、巧妙应对。这就是以读促写，以阅读带动学生写作水平与能力提升的重要体现。
（三）让学生们阅读优秀作品并书写读后感
读写结合的教学方法，就是要把读与写放在同样重要的地位上。教师们可以让学生们阅读一些优秀的作品，像是国内外的名著或者是一些童话故事，然后学生经过阅读后写下读后感，学生们的知识储备会因此不断提高，理解能力与表达能力也会慢慢进步。读后感是学生们对于文章的一种感触，教师根据学生们的读后感积极的进行评价，帮助学生锻炼自身的阅读能力与写作能力。学生们不断地去书写读后感，了解文章的思想，这样学生的写作能力就会不断的提高。而且教师在学生们的读后感中也可以及时的发现学生们写作的不足，及时的指导，帮助学生锻炼阅读与写作能力。例如：让学生们阅读《白雪公主》的故事，学生们仔细思考白雪公主中表达的思想与情感，分析白雪公主中不同人物对话的处理方式，然后让学生们根据自己的想法写下读后感，教师对学生们的读后感进行积极的点评，要针对性的补救学生写作手法中的不足，这样不仅可以提高学生们对于阅读与写作的兴趣，还可以大大的提高写作水平，这是读写结合一个非常重要的作用。
（四）结合课文展开讲解，引导学生进行写作
在写作教学中教师可以利用学生熟悉的课文进行讲解指导，帮助学生梳理相关的写作方法和技巧，引导学生根据课文内容进行写作练习，鼓励学生将读写结合进行运用，从而锻炼学生的写作技巧。例如，在指导学生学习五年级《松鼠》这一课时，教师可以抓住关键句子，准确把握说明文中事物的特征，并向学生进行讲解，然后引导学生逐句了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣，鼓励学生通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言，并安排学生根据自己对动物的理解进行写作练习，表达自己对各种动物的认识和感情，从而有效提高学生的写作能力。
（五）鼓励学生养成写日记的习惯
写日记是一个非常好的习惯，学生们通过一天中对生活的观察，在日记中对生活中的琐事进行记录，这样可以让学生们的写作能力慢慢的提高。而且更重要的是，对于生活中的观察其实也是一种阅读能力的表现，学生们细心的观察身边的事情，从多个角度进行描述，表达自己的观点。这样一点一点的积累下来，在以后的写作中把这些经验都融入到写作之中，这样对于学生本身的成长以及写作技巧的提高是非常有效果的。教师应该给学生们一些引导，帮助学生们在日记中表达自己的想法，更好的促进学生们世界观的形成。
总之，读写结合在小学语文写作教学中可以发挥重要作用，阅读可以给学生的写作积累语言词汇，让学生熟悉各种写作技巧和方法，然后教师就可以组织学生进行写作训练，发挥学生的写作主动性，实现对学生写作能力的锻炼。
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