蒋晓玉
云南省腾冲市一中
摘要：随着新课改的不断深化，传统的教学理念已经不再适应当前的高中语文教学，越来越注重学生基础知识与语文思维的同时培养，强调学生素质能力的发展。在新形势下，高中语文教师在教学中需要高度重视学生语文思维的培养，积极采用新颖有趣的教学方式，从而调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣和语文思维能力，实现预期的教学目标。
关键词：高中语文；语文思维；培育
一、高中生语文素养培养的重要性
语文思维是指通过思考和探究教材中学到的语文知识，根据已有的认知进行适当创新，具有广泛性、渗透性、交流性等特点。随着基础教育体制的深化改革，当前教育教学工作的问题主要表现为教学模式受限，即很多学校依旧采用传统的教学方法，导致教师的课堂指导作用得不到有效发挥，学生只能被动式或机械式学习与接受知识。故而要想培养学生的思维模式和学习能力，必须要引导学生形成正确的语文思维，以免学生在今后的学习和生活中因知识的储备不足而带来不便。另外，受应试教育的影响，大部分学生认为学习语文知识的目的就是应付高考，只有少数学生能独立思考知识，这样的情况明显不符合现代化教育发展，所以教师在平常的语文教学环节要强化学生语文思维能力的培养，即:积极转变教学理念，调动学生学习的主动性，使学生形成良好的语文思维，获得综合素质能力的提升。
二、高中语文教学中培养学生语文思维的有效路径
（一）体现学生的课堂主体
新课改要求高中语文教师在课堂教学中积极转变传统的教学模式，充分尊重学生的主体地位，将单纯的知识传授变为学生的自主学习，从而培养学生的语文思维。换言之，教师需要以不同的课题教学为依据，选择不同的教学思路，借助创新性的课堂模式来帮助学生深层次探索语文思维能力。以荆轲刺秦王为例，在课前，教师应鼓励学生对荆轲刺秦王的历史故事进行大致了解，知晓历史故事的现实意义;在课堂上，教师要发挥出学生的主体性作用，鼓励学生以小组单位进行角色扮演，通过小组合作学习来掌握本课内容，快速了解课文的中心思想及历史意义。在这样的方式下，学生不再只通过死记硬背的方式来换取知识，而是能轻松解读课文内容，掌握丰富的课外知识，形成独立学习的良好习惯，促进对语文思维理解能力的提高。
（二）优化教学内容
在以往的高中语文教学过程中，若学生只是单纯学习传统教学内容，往往无法形成语文思维，影响语文思维渗透性的教学效果。在新课改背景下，教师越来越注重学生语文思维的培养，所以在实际教学中要适当创新或优化教学内容，恰当导入生活化的内容，在课堂教学中纳入课外相关知识，鼓励学生进行思维联想，以此形成语文思维惯性，便于类似内容的学习，达到知识的融会贯通，获得语文思维能力的发展。如教材中涉及一些与“苏轼”文学作品相关的内容，要求学生能掌握古文的词义解析和中心思想，获得语文素养的培养。
以《赤壁赋》为例，学生在学习过程中很难体会苏轼当时创作的心境，因此教师在课堂教学环节要优化教学内容，向学生介绍苏轼的生平，引导学生赏析苏轼在不同人生阶段创作的代表作，如“被贬时期的思想变化”等，以此丰富学生的课外知识，帮助学生形成语文思维，利用语文思维惯性来更好地学习其他类似古文，达到“知人论著”的目的。
（三）引导学生形成正确的思维习惯
思维只有在正确、全面、科学、客观的情形下方可发挥积极的作用，否则会导致人们看待问题的角度和眼光变得狭隘，语文思维亦是如此。为此，高中语文教师在实际教学中应该引导学生形成正确的思维习惯，从而实现学生语文思维的培养目标。以短歌行为例，教师在具体讲述环节要引导学生从不同的角度、不同的层面进行理解，如作者用“明明如月，何时可辍?忧从中来，不可断绝。”和“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”来表达自己“忧”与“思”的两种心理，促使人物特征更加丰富。所以教师要正确引导学生客观解读曹操，并鼓励学生结合诗歌的情节来探索背后蕴藏的深意，综合性评定曹操这一历史人物。这样有利于学生打破错误的思维模式，用广阔的语文思维进行知识的学习，获得综合素质能力的提升。
（四）巧用辩论式教学
要想培养高中生的语文思维，教师必须要对学生的个性差异加以尊重，引导和鼓励学生大胆表达，为学生提供良好的思考及表达环境。当前高中生正处于身心发展的重要阶段，对其理性思维的培养十分之必要，所以教师在语文课堂上可以采用辩论式教学，让大家自由表达自己的见解，畅所欲言、各抒己见，在思维的碰撞中辨明道理，学会客观且全面看待问题。
（五）鼓励学生大胆想象
合理想象是学生创新的源泉，只有积极培养学生的想象力，鼓励学生大胆且合理地想象，才能发展学生的语文思维，尤其是创新思维。因此针对同一事物或问题，教师要引导学生善于从不同的方式进行思考和解决，有效发挥想象空间。
（六）科学设计探究活动
探究既是思维形成的基础，也是思维拓展的前提。在高中语文教学过程中，要想培养学生的语文思维，教师需要以实际教学内容为依据，恰当设计探究活动，引导学生积极参与到活动中，通过任务的完成来探究文章的深刻内涵。
结束语:
综上所述，高中语文具有很强的主观性，每个人对同一事物的看法各不相同，这就需要高中生形成自己的语文思维，学会多角度看待和判断问题。高中生语文思维的培养与教师的教学活动密切相关，所以教师在实际教学中要采取切实可行的措施，如充分体现学生的课堂主体、优化教学内容、巧用辩论式教学、引导学生形成正确的思维习惯、鼓励学生大胆想象、科学设计探究活动等，进而帮助学生形成良好的语文思维和逻辑素养，实现学生的综合发展。
参考文献
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