黄思芹
博罗县湖镇中学 广东省惠州市 516139
摘要：传统的初中语文写作教学方式较为陈旧，并未充分发挥学生的主体地位，不仅不利于提高学生的写作水平，还不利于培养学生的自主学习能力。在新课改的背景下，应充分发挥学生的主体作用，注重培养学生学习的兴趣和主动性，引导学生自主写作。
关键词：初中语文 写作教学 自主学习策略
写作，是初中语文教学的重要内容之一。但是，传统的写作教学较为枯燥、乏味，难以激发学生学习的欲望。因此，初中语文教师应创新写作的教学方式，充分发挥自主学习策略的作用，丰富教学的内容和方式，培养学生学习的自觉性，促进学生的个性化思维的发展。
一、语文写作教学开展自主教学的意义
自主学习是以学生为主体，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体的知识与技能、方法与过程、情感与价值不断得以改善并升华的过程。语文写作开展自主学习顺应了教学改革的需要，是一种必然的教学趋势，自主学习体现了对学生多元化、主观性的尊重，能够使学生更好的感受学习的乐趣。同时自主学习也是培养、提高学生写作能力的必然需求，自主学习能够放大学生的自主选择权，给学生更多自主想象、思考、表达的空间，能够让学生更真实的表达自身的想法，提高学生的写作创新意识，使文章更具有真情实感。
二、初中语文写作教学中实施自主学习的具体策略
1.兴趣为基础，激发写作热情
自主学习的方式，突破了单一的教学模式，将直接影响语文写作教学的质量。在这个过程中，教师限定题目的大致范围，引导学生发挥想象和创造力，锻炼思维，迸发灵感。例如，教师要经常鼓励学生发表见解，在评改学生作文时，要以发现优点为目标，引导学生树立正确的价值认知，帮助学生快速地树立写作的信心。在进行《成长的烦恼》的写作训练时，教师可以先提问学生：“同学们在生活中有烦恼吗？能与大家分享吗？”学生举手回答自己的烦恼，可能是与家人发生矛盾，可能是同学之间的小摩擦。总而言之，学生投入了真情实感，教师鼓励学生把这些感情用书面语言表述出来，或是培养学生养成写日记的好习惯，在生活中积累情感素材，帮助学生建立正确的价值取向，从而激发写作兴趣。
2.学生要做好材料积累工作
写作材料是进行写作的基础。学生对写作没有兴趣和热情，很大的原因是没有写作材料的积累。首先，教师要指导学生学会观察不同事物的方法，学生要做一个生活的“有心人”，学生在对事物进行观察时，既要注意观察与其他事物的不同，也要注意与其他事物的联系，有顺序、完整地进行观察。并且要求学生对观察的结果和感受进行记录。其次，语文教材中的文章都是为了培养学生良好的素质而设置的，教师要注重课本的作用，引导学生挖掘课本中的素材，帮助学生积累写作的素材。
例如，通过学习《背影》，让学生体会文章线索“背影”所蕴含的父子深情；在拓展延伸板块，引导学生回忆生活中父母留给自己的深刻印象；在作文中，能够结合自己的真实情感，丰富作文内容，保证学生的自主性得到最大限度的发挥。
3.通过有效的阅读，激发学生的创造灵感
在阅读教学活动中，教师要注重学生的文章分析能力和感悟解读能力的培养，使得学生能够在更短的时间内领悟到文章的中心思想。语文教学中最为重要的教学材料就是语文课本，其中有着种类丰富的文学作品，如散文、记述文、议论文等，学生若能较好的理解这些作品，那么学生的写作能力定能得到提升。当讲到《愚公移山》这一课文时，教师可以让学生现行阅读课文内容，在引导学生分析和理解课文中的句子，从而锻炼学生的阅读能力和理解分析能力。在课文教学的最后，教师可以给学生布置相应的习作练习，让学生勇于书写不同的感受和看法，帮助学生全面的认识“愚公精神”。
4.注重阅读与写作之间的相互作用
写作与阅读之间的关系非常紧密，两者相互作用、相互牵绊。教师在引导学生自主学习初中语文写作时，应当为学生培养正确的阅读习惯，使学生在阅读过程中更好地掌握其中所包含的与写作相关的基础知识，如写作手法、写作技巧等，也可以使学生在阅读的过程中感受写作的语言的魅力，并不断地完成自身优美语言的积累。由此可见，教师在引导学生自主阅读的过程中，可以有效的提高学生的审美能力与鉴赏水平，使学生在写作过程中将这两种能力应用于自己的写作中，更好地完成写作训练。如在阅读《繁星》、《春水》时，学生可以从那些清新优美的文字中感受到作者对于母爱、对于大自然的赞叹，学生通过深入感受其中的感情，在写作时也会融入自己饱满的感情以完成作品的写作。学生在进行写作的过程中，还应当重视自己文章中对于写作手法、写作技巧等的应用，如在感情激昂澎湃的时刻，学生可以选择排比句来完成整段感情来表达自己内心的情感。
5.注重学生写作结果的评价
初中生的写作基础参差不齐。对此，就需要教师在教学当中帮助学生完成作文的写作，在写作完成之后，进行详细的批改与评讲。主要批改与评讲的内容包括内容是否跑题、中心是否明确、语句是否通顺、有无错别字、标点符号是否适用正确等。与此同时，还可以要求同桌之间互相批改对方的作文，勾出错别字、病句，详细阅读对方文章，分析对方文章的质量等。在批改对方文章的同时，发生自身的不足，从而提升自己对作文写作的能力。除此之外，教师在批改学生文章的时候，对于成绩较差的学生需要给予适当的鼓励，对于学生成绩较好的学生在鼓励之余需要拟定一定的要求，从而实现针对性的教学。
结束语：初中时期的学生处于知识学习的奠基时期，语文写作也处于初级水平，教师的有效引导可以使学生不断地提高自身的写作能力，更能使学生学会自主学习。学生自主学习能力的培养与教师的教导息息相关，教师应当重视学生自主学习能力的培养，引导学生找到适合自己的学习方法，为之后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]柯怀英.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程：中学，2001，09