黄爱民
江西省宜春市袁州区金瑞镇前进小学
摘要：对于当前小学语文课堂教学实际情况而言，尽管过程中应用了很多的方法和策略，但实际上仍是存在一些问题和不足，这些主要问题和不足使得小学语文课堂教学效率难以提升，并且也更是限制了学生的学习和成长。以此本文基于当前阶段分析如何有效地提升小学语文的课堂教学效果和教学质量。具体为小学语文课堂教学提供创新策略和方法，并进行实践，进而能够有效的提升小学语文的课堂教学效果，并解决一些教学问题和不足。
关键词：小学语文；课堂教学；策略创新与实践
在当前的小学语文课堂教学中，教师与学生之间的互动沟通、学习交流，能够让学生逐渐掌握语文学习的主动权。在当前的小学语文课堂教学中，教学工作的目标不再是单纯的知识层面的目标，而应当是以人为本，实现互动发展，给学生以启发，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的全面升华。本文针对小学语文课堂教学的展开，全面探索语文教学发展的策略所在。
一、紧扣课标要求
在组织设定语文课堂教学内容时，教师应当紧扣课标要求，根据教学目标引导、组织教学工作。近年来的语文教学发展，课堂教学工作一直在努力求新、求变，但是也呈现出课堂教学“乱花渐欲迷人眼”的情况。语文改革无论发展到哪个阶段，都应当坚持以学科的教学目标为基础，并且在日常教学中，主动紧扣主题，将不同的教学目标，组织在不同的课程中，以此为指导展开教学工作。例如，在教学生《卖火柴的小女孩》一课时，教师不仅要让学生感受到小女孩可怜无助、生活悲苦的境况，还要启发学生感受到小女孩积极乐观地对待生活的情感。在当前的小学语文课堂教学中，教师能够关注到课堂教学的发展，紧扣教学目标，备教材、备教学也备学生，组织构建语文课堂教学。
二、启发学生独立思考
在小学阶段，尽管学生思维能力局限性比较大，但此时也正是启发学生思考，培养学生思考习惯的关键时期。在当前的小学语文课堂中，教师尝试将学习的主动权进一步交给学生：在课堂教学中设定一些启发性的问题，提问学生，引导学生看到更深层次的内容。如在教学生学习《坐井观天》一课时，教师可以进一步拓展，提问学生，如果青蛙走出井，能够看到什么呢？在日常教学中，教师可以尝试为学生找到更多的关注点，启发思考，拓展思维。在课堂中，为了组织学生进行独立思考，还要尝试鼓励和引导学生进行小组合作学习，以小组为单位，展开学习，逐渐引导学生占据课堂的主动权。只有将主动权交给学生，学生才能在学习中逐渐发挥出自己的主动特色，把握自己的学习进程，而不再单纯被动地跟着教师。
三、创设丰富的教学情境
在当前的教学中，教师要创设丰富的教学情境，促使学生积极学习。在语文教学中，教师关注到学生的学习与成长，组织创设丰富的教学情境，能够帮助学生快速进入语文学习状态，找到语文学习的积极点。在日常教学中，情境的创设，具有激发学生兴趣、引导学生思考、快速呈现语言所表达不出的内容、给学生以情感的启迪等作用。在当前的小学语文教学中，教师组织设计课堂教学，需要考虑学生的实际年龄特征等，注重对学生的启蒙，而非将答案留给学生去记忆背诵。语文教学生识字、造句，奠定阅读基础，其意义在于对学生的启蒙，而非单纯地要求学生记忆知识。
因此，在教学中，教师教会学生查阅字典，远比教学生将教材中所有的字都写准确更为重要。
四、注重选取课文精髓进行朗读
朗读在小学语文课堂教学当中有着至关重要的作用，通过朗读，可以更加深刻地理解作者所表达的情感。朗读的过程就是将文字转化为声音的过程，所以，为了提高小学语文课堂教学的效率，语文教师应当高度重视朗读在语文教学中的重要作用，然后组织全班同学一起有感情地朗读课文。当然，课堂教学时间是有限的，语文教师为了提高课堂教学效率，应该选取文章中的精髓部分进行朗读，然后在朗读的过程中用心感受文章。
五、抓住教学重点开展教学
对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧，并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力，让他们能够对一篇文章有较好的把握。而在作文的教学过程中，大部分教师着重让学生进行写作练习，课堂教学内容分配少。笔者在多年的教学过程中发现，写作能力的培养对于学生其他素质的提高具有很好的促进作用。因此，教师应重视作文课堂教学，为学生讲解好的作文构造供学生参考，并且可以将作文教学与阅读教学相结合。
六、培养学生自学能力，提高教学效率
小学语文课堂教学目前还是着重于“授之以鱼”的教学方式，教师占据了课堂的主动权。然而，笔者认为应将课堂还给学生，让学生学会自主学习，而教师则是起到引导的作用，实现将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。例如，在课堂教授过程中，针对一篇课文，教师先提出几个问题，让学生通过阅读课文以及自主思考来回答这些问题，之后教师再根据学生回答中出现的问题进行补充讲解。在此过程中，教师既可以根据学生回答问题的情况判断学生的阅读理解能力以及学生对于此前内容的掌握程度，又可借此激发学生的语文思维。此种教学方式活跃了课堂氛围，学生自主性得到了提高，学生对于课堂教学内容专注度提高，课堂效果显著。
结论
小学语文课堂教学活动的展开，学生在其中不仅能够获得更加全面的学习和提升，也更是能够稳定成长，以此教学效率的体现和教学效果的提升就至关重要。因此如何有效的提高教学效率和教学效果，就需要创新基础的教学策略和教学模式，这样也才能够使得小学语文的教育教学获得方法和策略的支持，进一步就能够有效的提升课堂的教学效果，并推动小学生群体全面发展和健康成长。
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