胡广美
济南市东河村小学 250002
摘要：语文是各学科学习的基础，高效语文课堂的构建对提高小学生的语文学习能力有着重要作用。教育改革的推进对教师的教学理念产生了极大影响，大多数教师对自身的教学方式都作了一些改变。如借助现代化教育手段、融入生活化元素等等，以提高小学语文课堂教学效率。文章结合教学案例，从教学信息化、教学生活化、教学实践化及教学游戏化四方面，对如何提高小学语文课堂教学效率提出了一些建议，希望能够借此为教育同仁提供一些帮助，优化小学语文课堂教学效率。
关键词：小学；语文教学；教学策略
前言
在现阶段的小学语文阅读教学中，诸多因素导致学生的语文学习效率较低。其原因主要体现在两方面，第一，教师的教学方式陈旧固化，与学生之间的互动少之又少，难以激发学生的语文学习兴趣。第二，教师在教学时往往会忽略学生的学习效果，将教学的重点放到了教学进度上，导致学生的学习兴趣下降。针对这些问题，教师应转变原有的教学理念，创新教学方式，精进自身的教学水平，以提高小学语文课堂教学效率。
一、教学信息化，增强学生学习趣味性
信息化教学在一定程度上将“躺在”书本中的知识，以画面的形式“复活”在学生面前，充分调动他们的多重感官，给他们全新的学习体验，触动学生的感受力和想象力，提升吸收和理解语文知识的效率【1】。所以说，小学语文教师应将多媒体教学与课本内容进行互补式的教学，提升整体的语文教学质量。
例如，在进行小学语文部编版一年级下册《小青蛙》一课时，教师可以将教学内容、教学特点和学生的认知相结合，发挥多媒体技术在小学语文教学中的积极作用。教师可以从以下几个方面入手，第一，借助多媒体技术创设教学情境。教师在上课时可以借助多媒体技术制作课件，如教师可以将小青蛙吃害虫的图片展示给学生看，并在图片的旁边写出本节课的生字词，在集中学生的课堂注意力的同时，为学生渗透本节课的知识内容。第二，在教学中融入趣味性元素。教师可以在教学时，借助多媒体技术与学生进行互动。如在教学课件中加入动画效果，使学生的学习更具趣味性。第三，教师可以借助动画形象为学生正音、朗读，引导学生跟着动画形象进行生字词认读学习。教师在教学中运用多媒体技术，能够集中学生的课堂注意力，激发学生的学习热情，从而有效提升学生的课堂学习质量。
二、教学生活化，提高学生学习有效性
生活化教学可以唤醒学生内心的情感体验，让他们运用这种体验，品味文中作者的情感，增强学生阅读学习的能力【2】。与此同时，小学语文教师可以选择难易适度的内容开展授课，提升整体的阅读教学质量。
例如，在进行小学语文部编版二年级下册《邓小平爷爷植树》一课时，在上节课之初，教师可以让学生自由朗读课文，增强学生对课文中心内容的感悟。在班内大部分学生完成阅读之后，教师可以组织学生对“植树活动”进行讨论，具体可以从以下几方面入手：第一，教师在上课之初，可以为学生提出几个问题，以问题的方式导入新课学习内容。如植树节是什么时候？植树节的确立跟哪位伟人有关？这些问题能够使学生对植树节的背景及意义有所了解。第二，鼓励学生与大家分享自己的植树经历，说说植树的感受。“故事会”的开展极大调动了学生在语文课堂学习中的积极性，师生、生生之间的交流营造了活跃的课堂氛围，对课堂教学活动的开展具有积极意义。第三，教师可以选取一天时间带领学生一起去植树。
将生活化元素融入到语文教学中，利于增强学生对课文知识的理解，拉近了学生与作者之间的距离，进而感受到作者所表达的情感，提升学生对课文的感悟能力。
三、教学实践化，强化学生学习体验
有些语文知识具有较强的抽象性，单靠教师语言的引导，很难让学生体会文本的内容。小学语文教师可以运用实践的方式，“重现”课文中的情景，并引导学生运用课本中的有效信息解决在情景中出现的问题，增强学生对教学内容的理解力，提升其文本感知力【3】。
例如，在进行小学语文部编版二年级下册《小马过河》一课时，教师可以组织学生对课文内容进行还原模拟，使学生能够懂得“只动脑筋是不行的，我们应该自己去试一试”的道理。教师在进行故事还原时，应根据实际教学情况，对场景与道具进行改编，具体操作如下：第一，用绳子代替“小河”，将绳子上调到一定高度代表水位。第二，角色的选择可以根据学生的身高来决定。个子较高的学生可以扮演老牛，个子较矮的学生扮演松鼠和小马，通过与“小河”高度的对比来判定能不能过河。第三，教师可以在学生还原课本故事情景时，借助多媒体技术播放小河流水的声音，为学生塑造“小马过河”的氛围，使学生能够真正理解故事情节，增强学生对故事内涵的感知力。此外，在实践活动结束后，教师还可以组织学生对扮演者的表现进行评价，推选出表现最佳的学生，并对该学生进行奖励，鼓励其他学生向表现优异的学生学习，发挥学生之间的榜样示范作用，以提高学生在语文课堂活动中的参与度。
四、教学游戏化，提升学生课堂参与度
小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物有浓重的好奇心理，其课堂注意力容易被其他事物所吸引。对此，教师可以充分利用小学生这一心理特点，在教学中融入游戏化的教学方式，使学生在游戏的过程中学习新的知识内容。
例如，在进行小学语文部编版二年级下册《传统节日》一课时，为了使学生对我国的传统节日有全面的了解，对文中涉及到的传统习俗有初步的理解，教师在教学时可以以“节日游戏”的方式开展教学。在备课时，教师应搜集课文中涉及到的节日图片，并对其进行加工处理。如为图片配上相应的文字加深学生的理解。在开展游戏时，教师可以组织学生进行快问快答，教师出示节日图片，学生应快速回答是什么节日，并回答与之相关的习俗有哪些。如教师出示端午的图片，学生的回答应为：“端午节，吃粽子、赛龙舟”。教师出示春节的图片，学生的回答应为：“春节，守岁、放鞭炮”等。这样的教学设计，能够有效激发学生的胜负心，在活跃课堂教学氛围的同时，启发学生的学习思维。在游戏结束之后，教师可以组织学生以小组为单位，对游戏中节日、习俗的相关知识进行提问，以巩固学生在游戏中学到的知识内容。通过教学前准备、教学中游戏、教学后回顾的课堂游戏设计，为学生的语文课堂学习提供了多样的选择，使学生能够全身心、主动地参与其中，有效提高了语文课堂教学的有效性。
结语
综上所述，教师若想提高小学语文课堂的教学效率，就应该从学生的立场出发，设计符合小学生心理特点的教学安排，更新自己的教学理念，创建新的课堂教学模式，触动学生的情感体验，鼓励学生主动思考问题，使学生能够理解文章中的思想和情感，进而提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
【1】路锁军.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(09)：253.
【2】李丽君.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国新通信，2020，22(08)：164.
【3】路锁军.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(09)：253.