付燕
（江西省抚州市临川区实验小学，江西 抚州 344000）
摘要：阅读教学作为小学语文教学中的重难点，一向是学生语文学习中的薄弱环节，教师倍加重视教学内容，因此教师阅读教学策略的高低往往是最能体现教师的教学功底、教学方法和认真程度的，也是需要教师在教学中不断探索实践的部分。
关键词：小学语文，外貌描写，习作教学
小学低年级学生正是处于爱玩好动、缺乏自制力和纪律性、观察事物缺乏耐心细致的年纪，因而他们很难做到适应传统的语文阅读教学模式，在课堂时间内将自己的注意力完全集中在老师的讲解上，在阅读内容讲解时更是如此，一方面小学生很难对教师传授的阅读技巧、阅读流程等专业性较强的内容产生兴趣，一方面小学生也难以耐下性子细致体会、感受语言，因此教师在进行阅读教学时一定要更加重视语文学科特有的生动性、形象性，同时在课堂中加入生活性、灵活性，让阅读教学的课堂氛围更加轻松愉悦、生动活泼，让学生们在阅读文章时可以充分发挥自己的想象力、创造力，激发起学生阅读的兴趣和热情，用他们的自主性带动阅读课堂的高效开展。
一、巧用游戏素材，激发阅读兴趣
低年级的学生往往因为刚刚脱离幼儿园的游戏生活而倍感不适，教师如果一味地要求学生遵守课堂纪律，规规矩矩地坐在课桌前阅读学习往往会引起他们的反抗叛逆心理而适得其反，此时教师不如顺应他们想玩的儿童天性，用有趣的小游戏作为阅读课堂的开头，反而能够一下子就抓住他们的注意力，激发起他们对将要阅读的文章内容的兴趣。
例如，教师可以先在课堂开头先和学生说：“这节课让我们来玩猜猜他是谁的小游戏好不好?认真听，看谁反应最快！”,学生觉得新奇有趣，自然就会兴趣盎然地回答：“好！”教师接着抛出和外貌描述有关的谜语：“长嘴大耳朵，脑后一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就像个猪的模样，大家来猜猜这是哪一位文学人物呢？”有的学生迅速反应过来：“这是猪八戒”，教师接着给予肯定和表扬：“猜对了，真棒！”然后逐步引导学生关注外貌特点：“那你们是怎么猜出来的呢？”，有的学生说：“因为猪八戒的样子就是这样的”，还有的学生说：“因为像猪的模样”，还有的学生说：“嘴巴长，耳朵大，长得还很可怕”，教师可以顺着学生的回答自然过渡到阅读上：“你们说的都有道理，老师认为你们的回答都反映出这个谜语成功描述出了猪八戒外貌上的特点，描写的很形象生动对不对？”，学生们异口同声的回答：“对”，“那我们今天就一起来阅读《西游记》中的相关片段，一起发现更多更加有趣的外貌描写，好不好？”然后就可以自然而然地开始讲解外貌描写了，这样的小游戏导入不仅简单有趣，而且和课堂阅读内容密切相关，既能吸引学生注意力又能将课堂阅读内容生动具体化，可谓一举两得。
二，文字变为表演，加深内容理解
阅读文章的关键点是能够让学生实现无障碍地体会作者情感表达、理解作者的写作意图，因此教师不妨结合阅读课启发学生思考、让学生从文字中获得感悟的课堂特点，让学生在阅读课上选取自己有感悟的情景片段分小组表演。学生在表演的过程中，首先需要熟化理解阅读的文章片段，在理解的基础上再带着感情和同学将片段表演出来，表演过程中学生又需要文章语言表达说出来，因此学生可以知道语言表达适用的情境、同时表演的过程也会让学生觉得好玩有趣而乐此不疲地尝试。
例如，学生们在阅读《小蝌蚪找妈妈》一文后可以分组将内容表演出来，让四个学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈，并且在表演的时候带上相关的头饰，让学生在表演阅读文章的过程中体会到小蝌蚪一开始好奇欣喜的心情到前两次询问未果时失落难过的心情，再到最后终于找到青蛙妈妈的惊喜开心的情绪变化，鲤鱼妈妈热心温柔的个性特点、乌龟妈妈调皮善良的个性特点，以及青蛙妈妈希望小蝌蚪可以自强自立、坚强乐观的良苦用心，全面了解阅读文章中青蛙生长过程的科学知识，深刻理解从小能独立生活、遇事主动探索的道理。学生们在表演的过程中还应当配合文章情境中的相应动作，当小蝌蚪看到鲤鱼妈妈时的“迎上去”、看到乌龟妈妈时的“追上去”，用这些做动作的方式帮助自己理解小蝌蚪的情感，同时学生们在将文章内容表演出来的时候自然而然会去思考文章上下文的内容，例如为什么小蝌蚪会把乌龟当成妈妈呢？这样学生就会对阅读的课文有进一步的深层次理解，最后教师可以让同学们评出表演的好的小组予以奖励。这样就能够让学生们在自主参与的过程中不知不觉地掌握阅读内容、熟化阅读内容、思考阅读内容
结语：小学语文学习中学生自身阅读习惯的培养极为为关键，阅读不仅可以帮助学生提高理解能力、共情能力而且可以培养学生的文学素养、审美能力，帮助低年级学生为今后的语文学习打下坚实的基础，因此就更加需要教师认真研究阅读课高效开展的策略方法，在实践中不断尝试，最终方能找到能够激发学生阅读兴趣、加深学生对阅读内容的理解、让学生养成阅读习惯的成功的教学策略。
参考文献：
[1]基于整本书的小学语文阅读教学探究[J]. 钟芷君.??科学咨询(教育科研).?2019(12)
[2]基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J]. 盖成刚.??科学咨询(教育科研).?2020(02)