熊月荣
高安市吴有训实验学校 330800
[摘要]：语文阅读是培养初中生思维能力的重要方法之一，阅读可以提高学生综合能力，而阅读教学的方法是学生阅读能力发展的关键。在阅读教学方法中，文本细读对于学生的阅读发展有着许多优势，例如提高学生的审美能力、理解文章内容等等。教师要在阅读教学中引入文本细读的方法就对教师提出了更高要求，例如制定阅读计划、情境再现等等。本文针对本文细读方法的意义和相关改进措施进行深入的探究分析。
【关键词】阅读教学 语文 文本细读
引言
在初中生的阅读教学中，文本细读的方法就是要求学生认真品味文章内容，领悟作者所表达的情感，还有一些文章细节、写作手法等等，都需要学生的仔细研读。通过细读的方法学生可以感受到作者的情感，提高学生自身的素养和阅读水平，陶冶学生情操。如今文本细读已经融入到语文阅读教学中来，帮助学生提高语文阅读能力。
一、初中生利用文本细读的方法进行阅读的意义
（一）文本细读可提高学生的审美能力
传统的语文阅读教学过度的重视解题技巧和答题技巧，在一定程度上忽略了阅读教学的意义。将大量的时间浪费在应试教育的解析上，学生对阅读素材不那么感兴趣，阅读的作用也就无法体现出来。初中生所学习文章素材都是编者经过多次筛选才挑选出来，符合初中生的身心发展特征和语文水平，对于这个年龄段的学生成长有着重要的推进意义。通过文本细读的方式主要是让学生对于阅读内容有一个更深层次的把握，学生能理解作者的情感，也就达到了细读的作用，有助于学生审美能力的提升[1]。在阅读教学中，文本细读可以帮助学生充分学习到文字的写作手法和情感细节，教师可以通过引导适当的教给学生解答问题的技巧，从而帮助学生提高语文阅读水平。
（二）文本细读可帮助学生理解文章内容
在一些教师的阅读教学中，教师常常更注重阅读结果和解题方法，忽略了学生细读文章的作用，学生对于这种应试的阅读教学方法会有一定的抵制情绪。再加上初中生课本内容大多数是来自精选文学作品的节选片段，短暂的阅读量难以让学生理解作者的情感和文章的内容，长此以往学生也就失去了阅读的兴趣。在文本细读的教学模式下，教师的授课方式将更加科学化，通过全方面、多角度的讲解文章内容和相关信息，学生可以充分的了解文学作品的内涵[2]。再加上教师对于文章的细节深度剖析，学生可以更深层次的理解作者的创作背景及情感，为学生营造一个良好的学习情境。学生能读懂文章，与作者产生共鸣，就会逐渐地喜欢上语文阅读，产生语文阅读的兴趣和积极性。
（三）文本细读可帮助学生全方面的剖析文章
传统阅读的教学方法通常是从一个角度对文章进行深入分析，这样的讲解模式可以让学生在一定程度上学到一些文章知识，但却无法保证文章阅读的整体性，学生在这样的阅读环境下难免会感觉枯燥，认为阅读就只是学习某个知识而已，阻碍了学生发现素材中的闪光点。文本细读在初中生的语文阅读教学中有着重要意义，可以很好的改善单方面阅读的缺陷。教师引导学生深入的分析素材内容，对素材的整体框架有一定的把握，再加上文本细可读理解素材的深层次情感，这样的教学很容易激发学生的学习兴趣，提高学生的语文阅读水平。此外，许多文学作品所体现的不仅仅是单方面的知识，而是对于社会的一种解读，是作者情感的流露。
学生仔细研读文章有助于培养学生的良好品德，让学生从文章中获得启发，有利于培养学生的道德品格。
二、初中语文阅读教学中文本细读的策略研究
语文阅读的基本方法通常是先通读，再细读。学生要是通读全文，大体掌握文章的整体框架，紧接着再进行细读工作，而细读也是阅读中最重要的部分。学生在细读中可以挖掘出文章潜在的知识点，教师需要在学生进行细读时加以引导，帮助学生体会文章的优美之处。此外，教师在文本细读阶段需要为学生讲解一些必要的文章知识点，辅以一些详细化的阅读要求，帮助学生培养良好的阅读习惯。
（一）制定规范的阅读计划
计划形成习惯，而习惯则会培养兴趣。初中生已经进入了学习的紧张忙碌阶段，各科的学习压力都很大，许多初中生认为阅读的重要性不大，从而将阅读的时间分配给其他学科，这导致学生没有时间进行阅读，也就无法进行文本细读工作。教师应该对学生的阅读加以重视，引导学生制定阅读计划，可以是一些重点文章或者重点段落，只要是能够提升学生阅读水平的文章段落都可以。教师可进一步的为学生讲解阅读内容，帮助学生更好的理解作者情感。通过制定阅读计划，学生也就逐渐会养成阅读习惯，进而对阅读产生兴趣，帮助学生更好的学习语文[3]。
（二）情景再现可帮助学生更好的理解文章
情境再现是初中语文阅读教学中常用的手法之一，可以帮助学生更好的理解文章内容。教师可利用一些工具如多媒体，播放与文章相匹配视频、图片等等资料，也可以是与文章背景相关的内容，再现文学创作的情境。通过情景再现的方式，学生可以亲身感受到作者所处的背景，从而更好的与作者产生共鸣[4]。在文章细读中重现情境就需要教师不断提高自身的教学水平，领悟文章情感，再加上多媒体教学等教学工具还原创作情境。教师也可以改变教学模式，通过一些朗读、演艺等方式让学生更好的理解文章情节发展，领悟作者情感。
（三）文本细读与文本比较相结合
初中语文教学时，比较教学法是阅读教学中非常重要的一种方法，通过比较，学生可以深入体会到文章的不同，写作手法的差异以及作者情感的流露，从而更好的把握文章内容。在文本细读时加入文本比较是非常有效的教学方法，教师可以引导学生对拥有不同特点或者共同特点的文章进行详细阅读，也可以是同作者不同题材的文章。这样的教学可以开阔学生的视野，帮助学生更好的理解作者所表达的情感，同时对于文章的写作方法也有一定的把握。
结论：在文本细读的阅读教学中，课堂要以学生为主体，教师为学生传授一些阅读的技巧和方法，有助于学生亲身感受到文章内容深处所带来的作者情感表达，从而提高学生的阅读水平。教师在引导学生进行文本细读时要注意为学生制定一些阅读计划，计划养成习惯，习惯形成兴趣。此外，课堂教学的情景再现和文本比较也非常重要，这些方法都有助于提高学生的阅读水平，让学生喜欢上阅读，对阅读产生兴趣。
【参考文献】
[1]江诗荣.初中语文阅读教学中文本细读的方法初探[J].家长,2020(19):116-117.
[2]赵从军.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].华夏教师,2020(17):28-29.
[3]纪春玲.谈初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].华夏教师,2020(14):55-56.
[4]包江平.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].学周刊,2020(19):67-68.