熊晨程
云南省昆明市盘龙区金实小学 650000
摘 要：作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，新课程改革后，教育部明确指出“写作能力是语文核心素养的重要体现”。写作教学应贴近学生的生活实际，使学生易于表达。农村小学生的学习主动性和家庭观念导致自身综合素质低下，从而导致学生写作能力差。基于此，本文就农村小学语文写作教学中存在的难点开展分析，并提出有效的解决策略，以期提高农村小学生的写作水平。
关键词：农村小学；语文作文；教学难点；解决策略
《小学语文新课程标准》明确指出，作文是运用语言文字完成表达的过程，是学生对生活的认知，是一种创造性表达，提高写作能力就是提高整体素质。在农村小学，学生的写作能力不是很高，大部分作文内容较为僵化，遵循教师给出的框架，教学效果逐渐下降。如何改变这种状况，有效提高农村小学生写作能力，需要分析实际情况，探讨相应的对策。
一、农村小学语文写作教学中存在的难点
（一）缺少实践，体验较少
现在农村有很多小学生的父母外出打工谋生，他们的孩子成了留守儿童，留守小学生的生活圈狭窄、接触面少[1]。再加上贫困的农村环境，教师流动性较大，师资力量较弱，从而导致学生的缺少实践体验，写作素材积累少，难以提高写作能力。
（二）阅读量小，知识不足
受农村环境的影响，小学生的阅读习惯尚未形成，再加上大多数教师不重视学生的课外阅读积累，学生的阅读量得不到保证，积累的语言相对稀缺。因此，在写作中，学生经常使用口头语来进行表达是比较常见的事情，学生积累的词汇量太少，不能使用生动的语言来表达所闻所想，学生的作为内容相对枯燥。
（三）缺乏情感，评价单一
新课程标准要求学生不断创作真实的故事、真实的情感，但在现实生活中，大多数农村小学生的创作仍然空洞，甚至无病呻吟，严重缺乏真实感。此外，教师在文章的评改中往往只是寻找一些错误的词语，以分数评价一篇文章，教师的主观判断十分明显，学生在课堂上的主体地位被严重忽视，难以实现作文评价的实效性[2]。
二、提高农村小学语文作文教学质量策略
（一）调动学生写作兴趣
为了给学生提供良好的指导，激发学生的写作积极性，教师首先要了解学生的心理特点，设计合理的教学计划，从而达到预期的教学效果。兴趣是好的教师，教师可以引导学生观察自己感兴趣的事物，并用文字表达出来，激发学生的写作兴趣可以显著提高创作能力[3]。例如，教师可以结合农村的实际情况，组织学生进行户外活动，小学高段学生具有一定的自理能力，教师可以组织春游活动，让学生在自然环境中观察植物、气候变化等。活动结束后，鼓励学生以日记的形式写下春游的经历，对于亲身实践学生会融入更多的思想情感，从而升华文章内容。
（二）合理利用信息技术
随着教育设施的不断完善，大多数学校教室都配备了多媒体教学设备，农村小学也基本如此。因此，教师可以利用多媒体进行写作教学，充分利用多媒体为学生创造立体、直观的情境，让学生通过图片、视频等视觉材料，激发学生的创作灵感，传递给学生更多的写作技巧[4]。例如，要求学生写一篇关于自然之声的作文，教师可以在课前下载一些大自然声音的视频或音频，如鸟叫、缠绵的溪流声等，做成“自然之声”电子课件，再配上一些优美、舒缓的音乐，刺激学生的视觉、听觉，让学生在身临其境中聆听大自然的声音。最后，让学生用语言表达聆听的感受，从学生用心去抒发情感。
（三）渗透实际生活元素
小学生的写作离不开生活元素，特别是在农村地区，有丰富的资源以及历史文化，这些都是学生创作的源泉[5]。在作文教学中，教师要引导学生观察生活细节，积累生活经验，使学生找到创作的方向。例如，在秋季学期的开始，可以引导学生写关于秋天的作文，一般可以围绕秋景、秋收话题。教师可以带领小学生走近秋天，感受那茫茫的金色和累累的硕果，在瑟瑟秋风中，观察农民忙碌的身影。农村小学生对秋收并不陌生，教师要引导学生观察秋收是的人物形象、庄稼和天气情况，最终在作文里体现。经过观察和深入思考，小学生写作很流畅、充实，有的学生写道：看着金黄色的庄稼，像金色的海洋，玉米弯下腰，高粱笑开了花，一排排等待着我们的收获，我爱秋天。还有学生写道：瞧那边的山上，高梁如醉，简直是一片红海，遮盖了半个天际，和霞光连在一起，红的像火焰似的燃烧。忙了一年的人们脸上露出了压仰不住的喜悦：“又迎来了一个丰收年。”通过渗透生活元素，可以帮助学生积累写作素材，增加情感体验，从而提高写作质量。
（四）实施作文多元评价
在评价学生的作文时，要注意采用多样化的评价方法，比如，通过课堂展示的方式组织学生互相评价，最后由教师对作文进行整体评价，这一过程可以促进学生修改作文的积极性。此外，通过小组合作引导学生组成写作小组进行作文评价，以提高学生合作意识。在评价过程中，教师需要给予有效的指导，全方位的评价学生的作文，因为作文属于主观性强的学生任务，所以不能单纯采用分数评价标准，可以引导学生从书写整齐度、情感内涵表达、修辞手法的运用等方面入手，找出文章的亮点，特别是对于写作有困难的学生，要提高其创作的积极性，尽量避免使用分数阻碍学生创作的积极性。最后，在评价结束后，可以设置作文展示角，在教室的角落设置展示板，为学生设置作文阅读角，使学生有阅读和写作的欲望，可以增强学生的创作热情。在这样的环境下，学生的写作能力会潜移默化的得到提高。
结束语：
综上所述，作文教学是一门艺术，虽然农村小学基础教学条件相对落后，学生缺少实践、阅读量小，但农村地区有丰富的自然资源，教师应充分利用这些地域优势，积极开展体验式写作教学，让学生走近自然、融入生活，从而激发学生的写作兴趣，增强情感体验，最终提高写作能力。
参考文献：
[1]林芳.农村小学语文作文教学创新方法探讨[J].读与写,2020,17(18):61.
[2]梁杰.农村小学语文作文教学的难点分析[J].读与写,2020,17(18):103.
[3]冯晓明.农村小学有效课堂教学之作文教学模式的改进研究[J].考试周刊,2020,(55):11-12.
[4]杨杰.农村小学语文作文教学创新方法浅析[J].神州,2020,(10):170.
[5]杨海英.浅谈农村小学语文习作教学[J].语文课内外,2020,(18):254.