王燕彬
平原县第二实验小学253100
摘 要：当前教学改革正在不断深入，传统的应试教育渐渐已经无法适应新时代的课堂要求，开始向素质教育转型。因此，在这样的教育背景下，传统教学模式更加无法与现代教育方式相适应。在当前的小学语文教学过程当中，为了能够达到很好的教学效果，往往需要与现代多媒体技术相结合，并将其带进课堂当中。实施教学手段现代化，如今已是小学语文课堂中非常重要的要素，但同时也挑战着语文这一学科和一线的语文教师。
关键词：多媒体，教学观念，教学能力，传统语文教学，识字教学
一、多媒体教学对语文教师教学观念的改变
多媒体教学技术是利用电脑把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的手段。它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性，随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中达到既定的目标，有效地提高了教与学的效率。
语文这一学科主要是用语言文字来进行教学的，语言文字的传授不需要进行实验演示，也并不抽象。有的语文教师就以此为借口拒绝多媒体教学，认为通过声、像来展示语言是多余之举。持这种观点的教师否定了多媒体在提高教学速度和效力方面的优势，更否定了视听结合能有效提高学生学习效果的这一事实。还有一类教师就是走了另一个极端，以为多媒体教学能解决语文教学中存在的一切问题，以为声音、图像等越多越好，为了追求形式的新颖，盲目地使用多媒体，甚至以为多媒体教学能够取代教师的传授和讲解。
于是，放弃了对教学艺术的追求，没有认真钻研教材，抓不住文章的重、难点。其实，多媒体只是一种辅助教学的手段，用得好能促进教学，用得不好会适得其反，根本不能替代教学，这一点每位教师都要从思想上去认清。
我们教学的主体是人。人与人的双向交流永远是教学活动具有生命力的体现。无论时代怎样的发展，“人机对话”只能是教学活动的一部分，这是由人的本质决定的，也是由人类社会的特点所决定的。更何况，设计、操纵人机对话的还是人。在人机对话式的教学中，机器是在执行人的意念，而不是取代人的意念，所以教师应树立永远进取的意识。
二、多媒体教学对教师教学能力的要求
多媒体教学技术对语文教师教学能力的要求是十分严峻的，它的出现不仅告诉教师在教学能力的提高上不能掉以轻心，而且在教学手段上精益求精。巧借多媒体教学课件展现教师的教学能力，高质量的教学课件能有效提高教学质量。小学语文课本里有一篇文章《颐和园》，可这是一篇建筑物较多的说明文。由于文体的特征，学生读来觉得很枯燥，加之所讲建筑物多，学生在阅读时就没了方位感，感觉走入了迷宫。
针对这一情形，在教学中我恰当地将抽象的文字、符号，转化为形象、生动的画面，把文中所讲到的建筑物按游览顺序绘制了颐和园的平面解析图，然后让学生边读课文，边把建筑物的名称一一标出。同时加上几幅颐和园的精美图片，刺激学生的视觉，激发其学习的兴趣。不仅调动学生的好奇心，也激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对课文的理解。
其实，我使用多媒体教学，是因为多媒体的特点图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，最终拨动学生的心弦，荡起思维的火花，让学生以最佳的状态投入到课文的学习中。利用多媒体教学让一篇抽象的说明文变成了一篇直观的说明文，大大提高了教学质量。
三、多媒体教学对传统语文教学的挑战
在使用多媒体教学手段的时候，作为语文教师应对传统语文教学的弊端有深刻的思考和清醒的认识。只有这样，才能设计出高质量的多媒体课件。同时，也应该认识到，多媒体课件预设性强，影响了其应付课堂突出情况的能力。我们都知道，课堂情况是千变万化的，因此应变能力成为教师素质的重要组成部分。多媒体课件大多预先设定教学程序，教师按预定的计划操作，有可能造成教师唱“独角戏”的局面。
语文教学是表情达意的过程，教师的情、学生的情、作者的情三者应融为一体，始终体现语文教学的整个过程。所以整个教学既自主又合作，既自动又互动，达到师生交流、生生交流的境界。而多媒体教学却忽视师生间的交流，由课件全盘代讲，用课件取代了书本，而教师则成了一名电脑操作员，忙于操作、解说，学生并没有得到情感的体验，思维也未得到拓展，师生间的交流显得很苍白。在很多时候语文教学仍需要教师亲自去说、去做、去画、去演，并留出时间让学生思考，用提问、启发等手段调动学生的积极性，拓展学生的思维。显然“人机对话”存在的弊端十分突出。
四、多媒体在识字教学中的应用
教师利用多媒体进行识字教学，能培养学生的思维能力。小学学生年龄偏小，认识事物只通过事物形式、色彩以及其自身感觉来辨别，采用多媒体教学，可直观表达出语文教学内容，营造轻松的课堂氛围，集中学生注意力，促进学生观察力和想象力等方面的培养。例如，在教学《狐假虎威》时，教师可先从网络上下载符合学生认知范围的相关视频或音频资料，在课堂上利用多媒体设备进行播放，学生观看完毕后，教师可提出教材中相关问题引导学生思考，以此锻炼学生的观察力，或者教师将其分成小组进行内容讨论，最后再用自己的话讲述此故事的后续发展情况，以锻炼学生的想象能力。
语文教材中大多内容的展示会受到时空的限制，教师只凭讲解不能让学生领会其中内涵。小学生理解起来亦较为困难，同时会产生很多疑问，将会阻碍学习进度。例如，在教学《海底世界》时，若只凭教师讲解，则无法让学生充分理解其中内容。教师采用多媒体教学可向学生展示其海底世界：蔚蓝的天空下是一望无际的海洋、海水深处是黑暗的深海，海底会有千奇百怪的鱼类等相关知识，直观的画面将能瞬间吸引学生的注意，同时将引导其对海底世界的认识。这种以化抽象知识为具体事物的教法，能加深小学生对所学知识的印象，从而提高学生的识字能力。
教学手段现代化是一个不可逆转的趋势，教师在选用多媒体课件之前要本着坚持突破重点、解决难点的原则，该用则用。充分发挥学生的探究知识，注重学生的自主学习，注重学生对文本的理解与体验，将多媒体课件作为一种辅助教学的手段，真正地启发、引导学生。在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重培养学生的学习能力，教会学生如何学习，培养创新精神。综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的应用意义重大，有利于丰富课堂教学内容，吸引学生注意，还能全面演示语文教材中的内容，提高学生的识字数量，同时也利于学生正确的世界观、人生观、价值观的启蒙教育。教师创新教学手段，灵活使用多媒体等电子设备将更能激发学生的阅读兴趣，同时为学生学习能力的培养打造最佳平台。随着现代教育技术的不断研发，让语文教学始终跟着我们的信息时代一起前行。
参考文献：
［１］ 方云。低年级小学语文的识字教学［J］。教育教学论坛，2013（33）：104-105.
［2］张军。浅谈多媒体信息技术在语文教学中的应用［J］。学周刊，2014（02）：83.
［3］王爱平。浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用［J］。学周刊，2013（32）：124.