王晓艳
吐鲁番市高昌区第三小学
随着信息时代的到来，人们的生活和学习发生了翻天覆地的变化，作为一名新时期的教师，不仅肩负着传授知识的重任，更肩负培养学生各种能力的重任。信息技术恰当运用于教学中无疑起到了画龙点睛的作用，它使我们的教学更加生动、形象、直观、具体。下面谈一谈在语文教学中运用信息技术的几点尝试：
一、信息技术使孩子在兴趣中走进语文
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有当学生对学习感兴趣，才能主动地、自主地、有创造性地学习。在语文课堂教学中，教师应采用多种手段来调动学生的学习积极性。而在传统的语文教学中，只有教师、学生和教材三个要素。教师在课堂上手舞足蹈，倾尽全力，而学生往往被动接受，这样根本就谈不上课堂高效。但在现代化的教学系统中，多了一个要素――“教学媒体”，它为小学语文的课堂教学注入了新鲜血液，
教师在讲授《望庐山瀑布》课程时，教师可以利用多媒体课件在大屏幕上展现出庐山的风景图片，然后向学生们介绍课文内容。在观看课件时，在了解庐山瀑布时，也会在很大程度上让学生们对其充满好奇心，这也会激发学生们主动学习的探索精神。在提升学生们兴趣的同时，也会提升学生们学习的效率，更有利于培养学生们的文学鉴赏能力。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足。合理运用电教媒体，既可调动学生的学习兴趣，也可减轻教师的负担，学生的学习能力也得到了培养。
二、信息技术使语文教学更直观，让孩子在声情并茂中感悟生活，提高学生语文素养。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩来感觉思维的。”信息技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境。教师通过身临其境或创设情境等方式，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，使他们手脑并用，思维集中，有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深他们对生活的感受，从而全面提高他们各方面素质。如我在教学《燕子》这课时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，随着《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。用春景图和燕子的身影及啼鸣，从视觉、听觉两方面调动空间智能，凭借丰富的想象进入美妙的意境，用优美的乐曲调动音乐智能，使各种信息进入人的潜意识，借助表演，打开运动智能的窗户，使学生更加沉浸于生机盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之间，彻底溶于自然之中，无形中提高了他们的语文素养。
三、信息技术使语文教学能有效地突破教学难点。
信息技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超能力，运用这一特效功能可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是难点，利用信息技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维，语言理解表达方面的困挠，使教学中的难点得以顺利突破。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，在教学中运用信息技术，可以变抽象的内容为直观形象的知识，从而突破教学难点，降低教学难度，节省教学时间。
当教师在教授《鹅》诗歌时，可以采用如下的教学步骤:首先通过多媒体课件播放大白鹅“曲颈”的动画。然后在前面的基础上，借助于鹅的叫声阐述诗歌中的“曲项向天歌”。 接下来可以通过大白鹅浮在水面上的静态画面阐述“白毛”的诗歌意境。其次播放大白鹅在水中游动的动画阐述出“浮绿水”的诗歌意境，着重体现在“浮”的状态。让学生们观察大白鹅拨水的声音和状态阐述“红掌”的诗歌意境。最后在总结该诗歌时，教师通过动画的场景，让学生们能有拥有更加直观的生动印象，让学生们可以在此种环境或者此种状态下，通过丰富的联想以及多元化的思维展现出诗歌的内涵。这也是非常轻松快乐的学习方式，借助于信息技术的应用，也能够在客观上起到强化学习的促进作用。
四、利用网上资源，培养学生自主探究的学习能力
新的课程标准要求教师培养学生的创新思维，培养学生自主学习自主探究的能力。而以高科技为支撑的信息技术，它打破了传统的时空界限，也彻底改变着人们的认知方式、思维方式和行为方式。网络使知识和信息的传播和获得更加容易，学生和老师获得新知识的机会是平等的，网络也使学生不再是被动的接受者而是成长为具有独立意识的行为主体。据资料显示，新时代的青少年最喜欢网络。对此，我根据教材内容和学生的兴趣，提出一些研究性学习课程，然后根据课题要求学生搜集相应的资料。如在开展活动时，提前把学生分成六个小组，对学生提出相应的要求，然后去查阅有关资料，最后上课交流时，有理有据，气氛特别热烈。通过这种形式帮助学生积累了许多研究性学习的资料，真正培养了学生自主学习、自主探究的能力。
五、利用现代信息技术扩大获取信息量,改善语文学习环境
实验心理学家赫瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉，1%来自味觉。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”信息技术体现了强大的网络优势，既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量能实现“科学世界”和“生活世界”的超级链接，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及资源库的信息有机结合起来，可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法,是有利于学生阅读面的拓宽,作文素材的积累的,也有利于培养学生快速阅读的能力。同时,这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境,仅仅局限于课堂内,对学生缺少适当的示范和练习机会，不利于培养学生运用课堂以外的语言表达,而现代技术教学手段能够弥补这一缺陷,它可以创设情境,从而扩大了学生语文学习环境,提高了教学效果。
总之，信息技术的运用弥补了传统语文教学的呆板和不便，它增加了课堂容量，刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，拓展阅读面，提高学生语文的积极性和主动性，媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的语文引来了活水，给语文课堂注入了新的血液。但是，现代信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用,但它不是万能的 。对现代信息技术的运用一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性,要以是否有利于优化教学过程,是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点,否则就会画蛇添足、弄巧成拙。要在语文教学中恰当运用信息技术，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。