王利
四川省成都市双流区金桥小学
邮编：610200
摘要：语文是小学教学中的基础学科，也是学生学习其他学科的基础。而阅读教学又是小学语文教学中的主要内容，语文学习离不开阅读、积累和应用。语文阅读教学担负着语言积累的重要任务，主要包括语言材料的积累、语言规则和语言模式。学生通过阅读不仅能获得有用的信息和丰富的知识，而且能吸收精神营养，提高人的整体素质。在小学语文教学当中，学生身心都处于未成熟阶段，培养学生在语文阅读概括能力上更是重中之重，对于处在高学段的学生们来讲，自主思考能力的培养更应该更加注意。对于小学高段学生语文阅读概括能力的养成，不能急于求成，如何培养学生的这种能力在本文提出了几点研究策略。
关键词：小学；语文；阅读；概括能力；培养策略
中图分类号： Ｇ６３３ 文献标识码：A
1语文阅读概括能力的定义
小学语文教学中的阅读概括能力指的是在阅读文章时，对文章内容进行赏析，分析文章的结构总结文章的中心思想和作者想要表达的情感，最后使用通俗易懂的语言将要表达的内容概括出来的能力。小学语文教学中在一开始培养阅读概括能力时最应当注重的便是文字的累积，同时也要有一定的阅读量，学生在读一篇文章的同时，也要做到多读书，读好书，各种类型的文章对于学生阅读概括能力的培养都是有益处的，高段学生正是训练孩子们概括课文主要内容和主旨的起步时刻。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，对文章细细的评读，再加上老师在旁边的悉心指导，在这个浮躁的社会风气上总能找到属于自己的一席之地。
2小学高段学生语文阅读概括
能力的现状小学语文教学当中提升语文阅读概括能力是一项非常基础的任务，但是现在的许多学校在对小学语文阅读概括能力的培养上，都没有做到足够的重视。教师在布置学习任务时，并不能将阅读和概括联系到一起，有的学生积累了大量的阅读内容，但是在概括能力上并没有显著性的提高。教师在教学上有时并不能做到均衡发展，许多学生在总结文章主旨时，往往选用课文中的话，不能用自己的话去表达。有的学生甚至根本不明白文章的主旨的意义，教师在提问时也应当注重方式方法，学生在学习上，教师在教学上都有很大程度的进步空间。例如，五年级讲义中《陶校长的演讲》一文，整片文章围绕着“四个问题而展开”，文章逻辑清晰。对以前的知识进行简单的复习总结，再对新的内容进行预习，学生们在学习这篇文章时应当反复阅读，身体、学问、工作和道德四个问题的递进关系是怎样的等等的问题，学生们在阅读时就应该有了答案。不光是学生，教师也要根据每个学生的个人情况进行针对式的教育，让学生既培养了归纳总结的能力，也培养了学生在生活中善于观察和总结的能力。
3提高小学高段学生语文阅读概括能力的方式
3.1对阅读成果总结分析
当阅读课堂结束之中，教师可以鼓励学生大胆地发表自己对文章的理解，小学阶段的学生大多希望自己在做完一件事之后能够得到人的认可与鼓励，只有教师及时给予表扬才能够将学生的内在潜力彻底激发出来。所以，教师在教学过程中不要吝啬对学生的鼓励和可定，让学生可以真实地感受到来自教师的关心与爱护，充分满足他们的内心需求，使他们积极主动的参与进阅读教学活动中，提升课堂阅读教学有效性。
比如，在教学《鹿和狼的故事》这篇课文的时候，这篇文章中主要是在大自然中狼与鹿两者之间的平衡关系，以及数量变化对森林所造成的影响，当学生对这篇课文阅读完之后可以鼓励学生描述一下自己的理解，如狼和鹿之间的关系，还有鹿与森林的关系或者是狼和森林的关系等，学生的回答无论正确与否教师都要给予他们鼓励和肯定，对于回答不正确的可以给予引导，另外，教师还要鼓励学生在阅读中所遇到的好词，好句以及修辞手法及时记录整理。如，在阅读的时候看到修辞手法运用特别好的语句或者是一段排比句，可以随手摘抄下来，并多加阅读，以此增强语感，为学生积累写作素材。
3.2多多练习，从文章出发
一篇文章题目是文章的灵魂所在，而文章的段落就是一棵大树上的分支，虽然不起眼，但是不可分割。往往在段落上就能找到文章的主旨，将每一个段落的段意整理归纳进行概括，以题目为中心用发散式思维思考。高段学生在这个阶段可能对文章的理解程度还不够，教师对学生阅读时遇到的问题进行讲解或者补充，也可以让学生们理解的更加有深度。经过一段时间的练习，水平也一定会有提高，一定要让学生多读，多练习，把这种具有专业性的训练放在首位。教师在学生们的学习过程当中能够观察到许多学生具备一定的逻辑能力，但是有的同学苦思冥想也想不到结论，教师应当选择因材施教，不是一味为了阅读而读，而是要让学生们都可以用简洁准确的语言表达出自己在阅读时的感受和见解。
3.3综合实践，融会贯通
语文阅读概括能力的培养不能局限于课堂，只有走出课堂，迈入生活中的步伐，见得事物多一点，对生活的感悟便也多一点。阅读文章达到一定的“量”，必然会产生一定效果的“质”，但是课堂上的时间是有限的，不能都拿来让学生进行拓展，所以课后的时间学生们应该利用起来，增加自己的视野。单一的训练在学生的能力培养上是不足的，也会引起学生对阅读的疲倦，这样的情况下，教师就应当以许许多多的形式向学生们传授知识，授人以鱼不如授人以渔。比如，用办手抄报、板报，对学生的知识进行评比等方式，让学生在学习的道路上乐此不疲。
3.4丰富阅读内容
小学阶段的学生具有非常强的好奇心和求知欲，所以，教师在开展阅读教学的过程中，要利用丰富的阅读内容提升阅读的新鲜感，以此提升课堂阅读教学效率。教师在教学中不能照本宣科，更要培养学生的阅读方式。比如，在进行阅读教学的时候，可以提前设计好 PPT 或者与教学相关的短视频，在正式阅读前为学生播放生动有趣的视频或者 PPT，这样能够将学生的注意力快速地吸引到课堂阅读中，从而调动学生阅读的浓厚兴趣。如在教学《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师完全可以为学生搜集一些与抗战时期相关的视频，同时在视频中要有与狼牙山五壮士相关的介绍，像五壮士都叫什么名字或者是担任的职务以及性格等，在阅读之前播放给学生观看，通过这样的视频调动学生阅读的浓厚兴趣，让学生观看完视频之后能够深刻了解《狼牙山五壮士》所讲内容，以此拓展阅读内容，提升学生的阅读能力。另外，当学生阅读完这篇文章之后，可以鼓励学生将自己对五壮士的看法大胆地描述出来，增强阅读理解能力。
结束语
总之，阅读概括能力作为小学语文教学的重点内容，在学生初具阅读能力的时候就应该进行对这项能力的培养。培养学生们的阅读概括能力是有很多的方式的，无论是哪种方法，只要是对学生能力的提高有帮助的都可以采纳试用。教师在教学的同时也要做好对学生们的引导工作，最主要的是教师要倡导学生的自主思考能力和知识的抽象能力。在累积知识的情况下，高段学生的语文阅读概括能力会有大幅度的提高。
参考文献
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