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小学语文课堂教学改革管窥

发表时间：2020/10/15 来源：《中小学教育》2020年19期作者：邵冬雪

[导读] 随着中小学课堂教学改革的发展，我们对课堂教学的高效性认识更加清楚了

          邵冬雪
          依安县三兴镇小学黑龙江齐齐哈尔 161533
          摘要：随着中小学课堂教学改革的发展，我们对课堂教学的高效性认识更加清楚了，一是要创新，二是要高效，注重传知导学和培养能力。尤其是语文课堂教学方式方法在不断更新，作为百科之母的语文改革日程更加紧迫。中小学教师在课堂改革中勇立潮头，迎风斗浪，勇往直前。我们从2002年启动的目标教学、新课程改革，一路走来，历尽艰辛，取得了令人欣喜的课堂改革成效。在此，我结合小学语文课堂教学改革实践，刍议语文课堂教学改革方式方法管窥，以展拙见，以期与方家共走新径，快步提升课堂教学能力和水平。
          关键词：语文、课堂、教学改革

一、语文教师要融洽师生关系，与学生和谐互动
          大家知道，过去教师是课堂的主宰，学生被动听课。一言堂，一支粉笔，一块黑板，一根教鞭。学生出耳朵听，然后背诵记忆。学生在课堂上没有发言权，老师问你啥你就答啥，答错了，等着挨剋吧。那时候的师生关系僵化，老师高高在上，学生俯首帖耳端坐恭听。学生学习是被动的。老师上课发脾气是常有的事。老师说话难听，刺嘣剋是课堂上的交响曲。学生与老师顶牛也是常见的情景，如今课堂上的氛围变了，师生平等了。老师放下架子，和学生关系和谐了。平等的指导者是课堂上的老师，学习的合作者是课堂上的老师。老师的发言不会那么盛气凌人，威严的主宰不见了。有的是笑容可掬和蔼可亲的慈祥的长者，是循循善诱的老师。善于点拨学生，学生也喜欢老师，老师爱护学生。尤其是语文老师，课堂上学生遇到的难题很多，老师及时的给学生在学习上以帮助，调动学生互动合作。共同研讨交流，分享提高，语文老师真正成了学生心中的合作者，发挥着主导作用。课堂上氛围融洽了，学生学习劲头被激发了起来。学习效果提高了。过去课堂上那种牛不喝水强按头的填鸭注入式不见了。课堂改革不仅融洽了师生关系，而且师生互动学生互动也开展起来了。
          二、课堂上要多层调动，异质互助合作。
          在课堂上语文老师面向全体学生，对优等生学困生以及一般生都要照顾到。这就是所说的，一个也不能少，不让一个学生掉队。老师真正把各层次的学生调动起来，就要采用恰当有效的方式方法才行。让各层次的学生有题做，能做上题，这就要把分层训练题要设计好，难易结合。

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让优等生生能经过努力认真思考，才能做上拔高题，这样的拔高题必须要有，否则容易造成学优生的懒学怠学情绪。那么学困生、一般生对拔高题会感到为难，这两个层次的学生可以选择训练题中较为浅易的题去做。也可以尝试去做拔高题，正好在老师和其他同学的帮助下去完成。学生有题可做，有题能做，愿意做题。这促使各层次学生都能在课堂上积极思考，认真研究讨论，主动询问，与同学交流分享，课堂才会活跃起来，学习气氛才会浓厚，老师才能够调动起来全员的学习的积极性，去完成课堂的学习和指导任务。否则，课堂上会是沉寂的，学习气氛沉闷，学习效果就不会好，要想让学生都能学有所得，化解疑难问题，就要分成若干个小组来学习，各个学习小组，学生的组成必须各层次的学生都要有。在小组内异质学生互动互助，共同提高。要真正做到这一点是很不容易的，往往我们看到的小组学习并不好，没有达到小组学习的目的。我常看到的小组学习是：“老师一声令，学生座位碰，手端书本念，各击各的磬”，形式上是小组学习，实际上不过是自学，互不搭理，没有互动交流，没有互助，也没有效果。小组的分享也是老师指名固定的几位学习好的学生来回答问题。学困生是从来不会找出来回答问题的，嫌这些学生耽搁时间，影响课堂的流程。这样的小组学习，不如没有。正确做法是要让小组中学习好的学生，去帮助学习差的学生，各自说出自己哪里还不会，抓紧时间，小组内的同学互相问，求得帮助使问题得以解决。然后，可以让学习差的学生代表代表本小组在全班发表见解，分享交流学习体会。这样的小组学习才是有成效的，这样，小组内的异质互动有成效，合作学习、互助学习这种方式才是良好的方式方法。
          三、师生互动，收放合理增强效果。
          课堂上，老师是主导，学生是主体，但并不是说老师靠边儿站，把课堂撒手交给学生，完全放任不管，那是极其偏颇的做法。课堂上，老师要发挥好主导作用。就要和学生互动起来。师生互动以学生为中心，以学生学习为主线，以学生质疑问难为主旨，达到在师生、生生问答交流中提高学习成绩的目的。学生对当堂课学到的语文新知识进行消化理解，找出自己不懂的地方，提出语文字词句章中的各种感到还存在疑惑的问题，向老师或向同学发问，提出疑难问题来求得解决。然后把问题再拿到小组去研讨明确，在全班中分享交流，大家各自发表自己的意见和见解，老师也积极参与其中去，在小组中参与研究讨论，在全班同学中征求意见，大家在研讨中去评价和分享，最后大家明确较为正确的答案。课尾评选出表现好的小组和学生，随堂贴出评选结果，评出语文这节课的学习标兵并发给小红花，在学习标兵展示专栏里，及时公布、展示。随堂评选以小红花、小红旗学习进步卡作为标志，由学生轮流主持课堂研讨交流和评选活动，定期对全班学生进行总评考核。
          我理解，语文课堂改革征途还很长远，我们立足当前，把语文课堂改革推进下去，以学生为主体，还要真正发挥好老师主导作用，以提高学生的语文成绩和在实践中运用百科之母语文的能力。