崔艳红
山东省高青县芦湖学区中心小学 山东 淄博 256303
摘要：随着新课程改革的逐渐深入，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基本的数学知识技能，而且要注重培养学生的综合数学素质，为学生未来发展提供动力支持。课堂评价是数学课堂教学活动不可缺少的重要环节，对于激发学生课堂参与积极性和主动性，促进学生全面素质的提升具有重要意义。本文主要阐述了在课堂实践中，对小学数学课堂评价方式进行优化创新的实践探索，旨在进一步提升小学数学课堂教学效率和质量，实现学生综合能力的提升。
关键词：小学数学 课堂评价 实践探索
在新课程改革背景下，促进小学生全面素质的提升成为当今社会各界共同关注的话题。在新时期，小学数学课堂教学已经不仅仅满足于对学生教授数学知识，更加重要的是要实现学生综合素质的提升，为学生未来发展奠定良好的基础。通过高效的课堂评价，学生可以对自身知识掌握水平和学习能力具有一个更加客观和全面的了解，让学生充分认知自身存在的问题，并采取针对性的方式对学习方式或者学习心态进行调整，以便进一步促进学习能力水平的提升。因此，小学数学教师在进行课堂教学时，要构建完善的课堂评价体系，对学生的学习状态，学习情感态度等方面进行全面评价，实现小学数学课堂教学的高效性。
一、小学数学课堂评价实践研究意义
在传统小学数学课堂教学过程中，受到传统教学理念的限制，课堂教学评价在评价方式，评价内容以及评价主体方面存在一定的单一性，不能对学生的全面素质进行综合性评价，不符合新课程改革的要求。因此在数学课堂实践中对课堂评价进行积极探索和创新具有重要的实际意义。（1）通过高效的课堂评价，能够增强学生和教师之间的互动交流，促进师生情感，并在一定程度上提高学生对课堂教学的参与积极性和主动性，激发学生进行自主探究和独立思考的自觉性。【1】（2）高效的数学课堂评价，可以帮助学生开发创造性思维和创新思维，让学生对自身具有更加客观全面的认知，从而能够激发学生进行深层学习探究的动力，挖掘学生的内在潜力，促进全面素质的提升，有助于数学课堂教学效率的进一步提升。
二、小学数学课堂评价实践探索
（一）构建多元化的课堂评价体系
构建多元化的课堂评价体系，不仅可以帮助教师顺利完成教学任务，而且能够对学生对知识的掌握程度进行科学检验，从而为教师进一步优化教学设计提供依据。
（1）教师评价。通过教师的评价，能够对学生的学状态进行客观正确的判断，对学生未来学习生活方向进行正确的指引，促进学生学习能力水平的进一步提升。教师是学生接触最多的人，教师的言行对学生的行为习惯和思维方式具有重要的影响。因此教师在对学生进行评价时，要注重采取真诚的态度对学生全面素质进行客观评价，促进学生学习行为，态度等方面的积极改进和优化，为学生创建良好的学习氛围和环境。此外，教师在进行数学课堂评价时，要注重采用艺术性的语言进行评价，不能打击学生的自信心，对他们进行积极鼓励，激励学生进行更加深层次的学习。
（2）自我评价。自我评价方式，能够激励学生对自身的学习状态和对知识的掌握程度进行自我反省，从而强化自我知识能力，帮助学生对自我具有一个更加深层的认识，有助于开发学生思维，在自我评价过程中完成自我激励，自我完善的过程，促进学生全面素质的提升。
（3）学生互评。学生和学生之间在日常学习和生活中接触比较多，彼此之间比较熟悉，对彼此的缺点和优势认识更加具象化。因此，采用互评的方式能够让学生充分认知到同学之间的优点，并激发学习模仿的心理，促进学生之间互相学习互相进步的氛围，营造良好的学习环境。
在这个过程中，教师要对学生互评方式进行积极的引导，防止学习片面性的评价导致互评失去客观性。【2】
（4）层次化的评价方式。由于学生之间在学习能力，知识掌握水平等方面存在一定的差异性，因此教师要结合学生实际情况，采取层次化的评价方式，以便不同层次的学生群体得到更加客观的评价，并对自身未来学习活动的开展进行科学合理的方向指导，真正实现数学课堂评价的有效价值。
（二）课堂口头评价
口头评价是小学数学教学中最为常见和使用最为频繁的课堂评价方式。通过口头评价，教师可以对学生在课堂上的表现，问题的回答等进行瞬时评价，对学生的课堂表现进行及时的反馈。【3】口头评价能够增强学生和教师之间的互动和交流，促进教师和学生之间的心灵上的沟通，强化学生的学习自信心。此外进行口头评价时，教师要注重使用艺术化的语言，尊重学生的感情。延缓评价，为学生进行深入思考预留充分的时间和空间，从而促进学生思维能力的开发。
（三）建立课堂记录卡
在小学数学课堂实践中，教师要对评价方式进行积极创新，从而激发学生的课堂参与积极性和主动性，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。因此在进行数学课堂评价时，要注重在知识掌握，数学思考，合作意识以及学习态度等方面进行综合性的评价。在此基础上，教师可以制定课堂记录卡，对学生在“认真听讲”“主动参与”“合作意识”“课堂表现”等方面，以优，良，一般的标准进行课堂评价。【4】教师可以把学生分成几个学习合作小组，让组长对学生的课堂表现进行记录和评价。为了实现公平性，教师可以让不同小组之间进行互相评价。通过这种方式增强学生的学习热情，并积极参与到课堂讨论中去，强化学生的责任意识，对于学生未来发展具有重要促进作用。
（四）注重评价语言的艺术性
由于处于小学阶段的学生，心理情感比较敏感，比较注重外界对自身的看法，尤其是教师的评价，对学生的行为习惯和心理情感具有重要影响，因此数学教师在进行课堂评价时，要注重采用艺术化的语言，尊重学生的思想情感。【5】在进行课堂评价时，最好使用中性、鼓励性的语言，帮助学生树立学习自信心，让学生充分体验到数学学习的乐趣，让课堂教学氛围更加轻松愉悦，更加有利于激发学生的创造性思维。
（五）延迟性评价
由于学生在数学知识掌握，数学学习速度等方面存在一定的差异性。在此背景下，教师可以结合学生实际情况，采取延迟性的评价机制。【6】延迟评价，不仅可以让学生具有更加充足的时间进行思考和探究，而且在一定程度上保护了学生的自尊心和自信心，有主于培养学生坚持不懈的拼搏品质。
结语
综上所述，课堂评价是小学数学课堂教学的重要组成部分，对于学生的未来学生生活的开展具有重要的指导作用。教师在进行课堂评价时，要注重学尊重学生得到个人情感，营造轻松愉悦的教学氛围，使用艺术化的语言进行评价。构建多远化的评价体系，对学生进行全面的客观评价。教师可以使用课堂记录卡，对学生的课堂表现进行综合评价，激发学生课堂参与的积极性。建立学生数学成长记录袋，对学生数学水平的进步进行记录。教师要积极鼓励家长参与到数学评价中来，实现对数学教学课堂的综合评价，为学生创建良好的教学氛围。由此可见，小学数学教师要结合实际情况，采取综合性的方式对学生进行课堂评价，为学生全面素质的提升提供方向指引。
参考文献
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[2]李辉美.小学数学课堂教学评价的实践探讨[J].科学咨询(教育科研),2019(01):98.
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[4]秦云.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].中华少年,2018(24):30.
[5]董建华.小学数学课堂教学评价的认识和实践[J].考试与评价,2017(01):44.
[6]吴丽娟.小学数学课堂有效评价的实践探索[J].科普童话(新课堂),2013(05):46.