仇益彩
湖南省岳阳市汨罗市新市中学 414413
摘要:随着信息技术的发展和数字化时代的到来,数学在现实生活中的作用日益凸显出来,如今,数学素质已成为现代社会公民应必须具备的基本素质。现阶段,我国的初中数学教学仍然存在很多不尽如人意的地方。很多教师的教学手段落后,对课堂设计缺乏规划,使得学生在课堂上的主体地位缺失,对课堂上的教学内容缺乏兴趣。面对这样的现状,教师应积极采取策略,提高初中数学教学的有效性。
关键词:新课改;初中数学;问题探究;方法探究
数学是初中阶段的基础性课程之一,在初中阶段的数学学习中所涉及的教学内容难度和广度都在不断增加,导致学生们在数学学习上遇到的问题越来越多。同时,由于初中数学教师不能够做好课堂教学的改革和创新,使数学学习变得更加枯燥、乏味,增加了数学学习的难度。作为一名初中数学教师,一定要认真研究新的教学理念和新课标,在数学教学工作中,结合学生实际和教学内容的需求,做好教学改革,使数学课堂充满生机。
一、初中数学教学中存在的问题探究
1.教学观念陈旧,数学课堂枯燥无味
我们从教学观念这一方面来分析,教育改革至今,都是教育工作者,在课堂上讲课,学生坐在課桌上听讲。很多教育工作者认为只有在课堂上多讲解知识,多引导学生学习知识,就能提高学生的学习能力。实际上这个过程学生十分的被动,一部分学生正处于成长发育的青春期,出现了叛逆的心理,课堂上很难集中自己的注意力。而且初中数学学习起来逻辑性比较强,如果课堂没有趣味性,那么学生很容易思想开小差,一旦有一个点,没有学习,很难衔接后面的知识点。长时间下去学生就跟不上学习的进度,进而降低了自己的学习成绩,也影响到了高效课堂的开展。
2.初中生数学学习的兴趣不高
数学知识是一门比较抽象的知识,对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高。初中阶段是学生成长的关键阶段,这一时期的学生抽象思维能力还处于发展阶段,逻辑思维能力也不高,因此,面对数学学习他们会有种种困惑,在多次受阻之后,自然提不起数学学习的兴趣。
二、新课改背景下提高初中数学课堂教学有效性方法
1.转变传统教学理念
在新课改下从事数学教学工作,教师首先要做好教学理念的转变。新时期的教学,不仅要让学生获得知识,更重要的是培养学生的能力,促进学生的全面发展。因此,教师在教学中要做好多方面的转变。首先,教师要从教学的主宰者转变为教学的主导者。学生是课堂教学的主体,教师只有把课堂还给学生,让学生多参与教学活动,自主进行知识的探究,才能够更好地活跃课堂,提高学生学习的积极性,从而促进教学效果的不断提升。只有学生在学习上由被动变主动,才会发现学习的乐趣,才能真正做到寓教于乐。
2.激发学生学习兴趣
课堂导入是一节课开始标志,此时教师能够一下子引起学生注意,激发他们学习兴趣,会达到事半功倍效果。情境导入可分为问题、故事、生活等不同导入方式。正所谓,数学源于生活,生活中处处存在数学。初中数学教师在教学过程中通过采用生活化教学情境展开教学,不仅能够提高学生学习兴趣,还能够使其快速进入学习状态,提高学习效率。学生在生活化教学情境中,既可以掌握基本数学知识,也可以产生学习积极性。例如,教师在讲授“轴对称”一节时,通过创设生活化教学情境展开教学。上课起始,教师展示出日常生活中常见蝴蝶、蜻蜓、窗花和飞机等,说道:“同学们,大家仔细观察这些图片,发现了什么规律吗?”学生抢答道:“他们沿着中心线对折后,左右两边能够完全重合到一起。
”教师道:“同学们说得非常正确,你还能举出其他例子吗?”学生道:“黑板、茶几、板凳、小鸟、人。”教师道:“自然界中许多动植物都是这样,能够对称生长,给我们带来美的体验,这节课我们一起学习什么是轴对称图形,什么是对称轴。”教师通过引用生活中常见物品并要求学生列舉实例导入课堂教学,不仅能够激发他们学习兴趣,还能够使其快速融入教学氛围中,跟随教师步伐完成学习,一举两得。
3.巧用合作学习提升探究能力
合作学习是对学习知识进一步探究的基础,只有通过相互合作、讨论,才能在同学之间获取更多的知识和思维方式,从而进一步激发探究心理,实现探究能力的训练和提升。小组合作中能够培养学生的合作意识和团队协调能力,但是,固定的小组合作模式不利于学生之间能力的培养。因此,在实际教学过程中,教师要注意小组的分配和成员的选择,可以结合在日常学习中的观察结论,将个性鲜明的学生分到一个组,激烈的思想碰撞往往能够生出美丽的学术火花;或者将学习能力较差和较强的学生分到一个组,先进带动后进,促进学生共同进步;或者采用抽签的方式,随机安排组员,让学生不断更换小组成员,锻炼学生的交际能力和合作能力。而且,常常与不同的组员合作,更有利于探究精神的进一步开发。
4.运用多媒体手段辅助教学
初中数学课堂节奏快、容量大,主要考查学生比较、分析、概括、推理、演绎等能力,所以教师在教学过程中要采用适当教学辅助手段增强他们对数学学科的认知,同时提高教学效率。随着新课程改革和信息技术迅猛发展,传统教学模式已经不再适应学生发展需要,多媒体教学技术成为主流形式,逐渐被应用在课堂教学中。作为一名初中数学教师,在课堂教学中需要巧妙运用多媒体辅助教学,适时加入一些吸引学生注意力的图片、视频、新闻、故事或者游戏等,将数学知识生动地描绘或者展现出来,提高他们学习兴趣,同时促进其思维发展。学生在多媒体辅助教课堂中,既能够增加对数学知识直观理解,也能够开启思想闸门,进而为提高课堂教学效率奠定坚实基础。例如,教师在讲授“圆和圆的位置关系”一节时,采用多媒体教学手段辅助教学。上课起始,教师通过多媒体展示出两个自行车轮胎由远及近,再由近及远视频,并问道:“同学们,大家通过观察视频能否得出圆与圆的位置关系有几种呢?”学生展开激烈讨论,教师继续说道:“大家可以在纸上画出两个圆并裁减下来模拟一下。”同时,教师再次播放视频,使学生在模拟全过程,同时问道:“现在大家知道有几种关系了吗?”有学生答道三种,有人道两种。教师随及放慢视频播放速度,带领学生共同探讨。数学教师在课堂讲授环节运用多媒体辅助教学,不仅能够使学生形象观察到两个圆之间可能存在的位置关系,还能够有效提高他们学习性质,进而提高教学效率。
5.根据能力的不同,布置不同的课后作业
以往的教学模式,对于作业的布置都是针对全体学生。布置作业的目的是为了能够检测学生课堂上的学习效果。由于学生与学生之间的学习能力存在个体差异,传统的布置方法并不能有效达到检测的目的。为了有效提高学生课堂的学习效率,布置作业时候教师应该根据学生的差异,让学生对于学习中的不足之处做到充分认识,以提高学生学习水平。
三、结语
总之,想要提高初中数学的教学质量和教学效率,不仅需要教师充分认识到当前教学中存在的问题,并进行相应的解决,而且还需要教师根据新课标的要求。只有不断突破传统的教学模式,创新教学手段,将数学知识与生活紧密的联系起来,才能使得初中数学教学实现质的飞跃。
参考文献
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