陈珍榕
福建省宁德市华侨小学
摘要：新课标的颁布对小学数学课程改革有了更高的要求。目前小学数学在内容和难度上都有所增加，其主要目的就是帮助学生构建完整的数学思维，让其在以后的数学学习过程中得心应手。因此在小学阶段注重对学生创新思维的培养是极其有必要的。笔者根据这个问题，特提出以下几点建议。
关键词：小学数学 创新思维 策略研究
正文：小学教育作为学生最基础的教育，对学生以后的学习和生活都具有深远的影响。因此在小学数学的教育中老师要积极转变思想，摒弃一些陈旧的传统教学方法，积极创新，建设优质课堂。
一、注重方法指导，培养学生探究能力
在以往的数学教学过程中，老师往往会对学生提出一些硬性要求让学生依照老师的思路去学习，这无形中就制约了学生思维的开发和拓展。要想培养学生的创新思维能力就需要老师给予学生更大的自主学习空间，指导他们进行自主探索。只有这样，学生才能够在相对宽松的环境中激发出自己的创造热情，迸发出新的思维火花。例如：《认识平角 周角》中，老师可以制作一个关于角的可旋转教具。在课堂上进行数学教学时可以为学生展示：固定一边，通过旋转另一边得到一个平角、周角的形成轨迹。通过将平角，周角的定义融入到直观的演示中，学生便可以轻松掌握平角和周角的定义：由一条射线绕它的端点旋转,当始边和终边在同一条直线上且方向相反时,所构成的角叫平角。通过一个顶点旋转1周所画出的角为周角。然后老师可以让学生自己旋转教具并尝试发现更多的知识，例如锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系以及平角和周角之间的联系。通过问题的创设引导学生积极的参与进来，充分调动学生的求知欲望进行探讨研究，这个过程正是思维创新起步的时候。因此给予学生更广阔的探索空间是培养学生创新思维的重要起点。
二、鼓励学生实践中创新
数学因其抽象性和逻辑思维较强等特点往往被学生所抵触，对于小学生来说受其身心发展特点的制约，他们难以理解抽象思维较强的数学题目，因此在小学阶段将抽象数学转变为形象数学，是提高学生学习数学效率的关键，也是培养学生具备创新思维能力的基础。例如:《多边形内角和》中，教师可以让学生在课前自制一个三角形纸片并且将三个角剪下，再将其拼在一起观察角的变化。学生通过动手实践可以得知：三角形内角和为180度。利用这个方法引出多边形内角和的教学内容，并让学生通过利用三角形内角和的论证方法研究探索出多边形内角和的计算方法。学生可以分小组进行交流和探讨，即将多边形分解成多个三角形。因为已知三角形的内角和为180度，因此学生可以很快求得多边形内角和度数。
通过论证四边形、五边形、六边形等不同多边形的内角和，同学们便可以看出多边形与三角形的关系并得到一个结论即：多边形的内角和公式为（三角形边长-1）*180。通过这种操作实践，同学们可以在动手动脑的实践过程中培养自己的观察能力和总结能力，提高探索兴趣，开拓自己的思维。这对于培养学生的创新能力和综合素质发展有着至关重要的作用。当然在求证实践的过程中，老师一定要发挥自己的指导作用，引导学生在正确的轨迹上进行探索，另外老师也要时刻注意发现学生的闪光点，给予学生充分的肯定，让学生在实践的过程中尝到通过自己的努力完成任务的成就感和自豪感，让学生能够始终保持高涨的学习热情和继续探索的积极性，这对于学生创新思维的培养有着不可忽视的作用，是学生在日常学习中继续发挥自主能力的前提和重要保证。因此鼓励学生在实践中创新，肯定学生在实践中的作为，是培养学生创新思维的源泉。
三、温故知新，引导学生创新
数学作为一个完整的知识体系，在学生的数学课设置上都是由浅入深、循序渐进的。因为数学知识点之间具有极强的关联性，因此在小学数学教学过程中，老师应注重基础知识的教学，让学生能够在原有知识的基础上延伸出更多的新知识，指导学生了解知识点间的联系，帮助他们构建完整的数学知识体系。只有这样学生在解决数学问题时才能探索出更多的办法，通过自己的创新思维一题多解。
四、逆向思考，探索新知
逆向思维指由果求因，从问题的反方向进行重新思考的一种方法。事物是千变万化的，有时候因原因导致结果，有时候结果又影响原因，当问题一筹莫展的时候，试着将思考方向做出调整，尝试逆向思维，会得到意想不到的结果，并因此拓展出新的思维方向，获得新知。
五、灵活教学
教学没有固定章法可寻。在数学教学过程中，教师应当根据学生的实际情况合理制定出教学计划，通过采用各式各样的教学方法进行课堂优化，激发学生的学习潜能，培养他们的创新思维能力及逻辑思维能力。
结束语：创新是进步的驱动力，创新的主体是人才，而人才又得益于教育。数学教学的本质就是培养学生具备综合素质能力，拓展学生的创新思维，促使学生全面发展。受过去应试教育理念的制约，一些数学老师并没有真正认识到培养学生创新思维能力的重要性，因此在教育模式上存在着一定的问题。因此，要想培养具有创新思维能力的学生，关键在于老师教学方法的引导，这就要求广大教师能在日常的教学活动中积极转变思想，解放思想，为学生提供更广阔的创新思维空间，鼓励学生思维创新。
参考文献：
[1]王会智.小学数学教学中创新思维能力培养的策略[J].发明与创新(职业教育),2020(09):135-136.
[2]许月燕.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].文理导航(下旬),2020(09):30.