陈静
四川省丹巴县中学校 626300
摘要：学生个体之间的差异是客观存在的，学生知识基础不一、理解能力不一、思维能力不一均是其差异存在的原因，这个时候在物理教学过程中若展开统一教学，自然无法保障教学效果，会存在较为明显的两级分化现象，也不利于学生核心素养发展与提升。为此，分层教学在这一过程中就受到了关注，将其应用与初中物理教学课堂之上，能够结合学生实际来进行合理分层，之后再基于此来进行针对性教学与优化，本文对初中物理如何科学实施分层教学进行分析，以供参考。
关键词：初中物理；科学实施；分层教学
引言
分层教学法是人本主义教学观在教学理念的体现，所提倡的教学法始终坚持教育者在授课时要考虑到所有受教育者的接受能力，保证在课堂的大多数学生都能紧跟教师的教学进度。教师要关注所有受教育者的学习情况，平等对待所有学生，教学方法要贴合班级里成绩较为居中的学生。在此基础上采取有助于学生理解课堂内容的教学方法，提高课堂教学效率。与传统教学模式相比，这种教学模式并不是传统“一刀切”式的平等教学模式，而是找到适合学生学习特点的“因材施教”，尊重学生的个体差异性，让每一个学生都能获得个性化发展。
一、当前初中物理教学存在的主要问题
教学方法不合理，不能有效完成教学目标，现阶段初中物理课堂教学所采取的教学模式就是教师在讲堂上不停地讲，学生在下面一头雾水地听讲，学生对知识的接受都是被动的，教师在课堂上常常采用一问一答的教学形式，完全忽略了学生学习程度的差异性，有的学生听得乐此不疲，但是有的学生却在抓耳挠腮，听不懂讲的是什么，物理学习的积极性也没有充分发挥；另一方面，有的教师就太过于注重学生理论知识的学习，一节课下来基本都是给学生讲解理论知识，实验方面的问题讲解的却比较少，教师本身并没有对课本的具体实验进行充分的讲解，学生对于这些知识也是一窍不通，更别说理解能力和逻辑思维能力的提升了。教师在教学过程中所采用的传统教学方法不能有效地激发学生学习物理的积极性，学生对于物理学习的兴趣不高，物理教学质量不高，也无法完成教学目标。例如教师在教学《光的直线传播的应用》的时候，教学重点要求学生掌握小孔成像的原理，教师在教学过程中就单纯给学生说明通过小孔成的像的形状与小孔的形状没有关系，像是倒立的实像。这样的讲解学生就不能进行理解，虽然已经学习了光的传播的原理，但是如果只采用语言讲解对于学生的物理知识的学习不利。
二、初中物理分层教学的意义
尊重学生的差异性，每个学生因为学习环境、家庭环境以及成长环境的不同，在进入初中的时候每个学生对于知识的储备程度以及个性爱好特点都存在着一定的差异性，传统的教学方法对于这些存在不同差异学生的物理学习来说是不利于学生的物理学习的，采用分层教学的方法，教师能够找出不同学生之间的差异性，并且尊重学生的这些差异，针对不同学习程度的学生制定不同的教学目标和学习任务，能够充分激发学生的学习积极性，给学生更多的学习空间，更好地进行物理知识的学习。
三、初中物理分层教学的关键环节
（一）教学目标分层
在对教学目标分层的时候要考虑到不同学生对物理知识的掌握程度，掌握比较差的学生的教学目标要适当的降低，但是要制定学生通过自己的努力才能达到的目标，也就是要充分利用学生的最近发展区，不管是哪一层次的学生在制定目标的时候不能太简单，也不能太难，要结合学生的实际情况，符合学生的实际发展，从而循序渐进地提高学生的物理学习能力。
（二）采取分层评价模式，使不同层次的学生得到最佳评价
传统的教学评价方法对所有学生采取统一评价标准，很多教师都将学习成绩作为学生评价的唯一标准。然而，长此以往，在实际的教学过程中，这种教学评价方法的弊端日益凸显。对于班级优等生来说，长期单一的表扬显得过于苍白，也不利于学生自我提高。对于一些学困生来说，长期缺少积极正面的评价，也会使学生丧失学习积极性。因此，教师要改变传统的教学评价模式，采取分层评价模式。教师要总结学生过去的学习表现和近期学习状态，给出有针对性的评价。在评价中要注意“先扬后抑”及时对学生表现好的地方予以表扬，之后对学生的不足之处提出建议。通过这样的评价，能够让班级所有同学全面充分认识自己在物理学习方面的优缺点，增加学习物理的自信。
（三）分层批改作业
学生们在做完分层作业之后，教师对作业的批改过程也应当进行分层。批改作业的过程中，教师针对第三层学生，应当以鼓励为主，学生如果能够定时地、保质保量地完成作业内容，教师就可以给予鼓励和表扬。而针对第二层的学生，教师在批改作业的过程中需要注重学生们应用知识的能力，批改过程中观察学生的解题思路，进一步地引导学生创新思路。针对第一层次的学生，教师应当引导他们进行知识的拓展，注重知识的迁移。教师在进行作业批改的过程中，还可以利用学生之间互评的方式，在批改他人作业的过程中能够明显发现自己的不足，以此来不断提高学生的物理成绩。
结束语
分层教学法在初中物理的实际教学中具有一定的可行性，教师要立足班级学生学习实际，将分层教学法引入日常教学之中。通过分层教学法促进班级学生学习积极性，提高学习效率。
参考文献
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[2]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(21):241.
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