陈一
屏南县甘棠中心小学 352303
摘要：幼儿园阶段的幼儿正处在教育启蒙的关键时期，但是这一年龄阶段的幼儿也是最难教育的。因为幼儿的年纪较小，理解能力、自制能力、自理能力都比较差，所以教学活动的推进往往是非常困难的。但是，这一年龄阶段的学生比较活泼好动，喜欢玩各种各样的游戏。所以，很多幼儿园都采取游戏式教学这种能够充吸引学生注意力和学习兴趣的方式，寓教于乐，从而达到教学目标。本文致力于游戏与幼儿园教学融合的探索，希望找到更好的方式，促进游戏与幼儿园教学的融合。
关键词：幼儿园；游戏；教学
游戏式教学，是幼儿园教学的主要方式。在长期的实践当中，我们也可以看到，在游戏当中，有很多可以融入知识教育的环节，也是这种轻松愉快的教学方式，才真正做到了尊重学生个体差异，尊重学生在学习中的主体地位。但是，游戏的主要目的还是为了教学，所以，我们对于游戏的设计，也要把握好游戏和学习的关系，不能重游戏而轻教育，也不能重教育而忽视了游戏的趣味性。之后乐趣和知识的有机结合，才能达到良好的教学效果。
一、游戏与教学融合中容易出现的问题
（一）游戏与教学二者结合不当
我们知道，即使幼儿园阶段的幼儿年纪比较小，但是他们对于游戏还是有一定的概念的，所以教师在教学当中对于知识的带入不能太明显，让幼儿感觉到教师过强的教育意图，那样不仅会引发幼儿的抵触心理，也不利于教学目标的实现。但是，在实际的教学活动当中，很多老师还是不能好好把握游戏与教学的融合，要么游戏元素过重，导致知识被边缘化，要么知识元素过重，导致游戏形式化，这些现象都不利于游戏教学效果的实现。
（二）部分幼儿参与度不高
在一个班级当中，幼儿与幼儿之间，不仅存在年龄方面的差异，也常常存在性格方面的差异。有的幼儿年级比较大，接受能力和表达能力都比较强，而有的幼儿年级比较小，接受能力和表达能力有限；有的幼儿性格比较开朗，能够参与到游戏当中，有的幼儿性格比较内向，不能主动参与到游戏当中，所以也不能很好的通过游戏的方式获得知识。这些因素对于游戏式教学的影响都是不容忽视的，教师必须要最大限度的保证没有幼儿游离在游戏式教学之外，才能保证整体教学质量的提升。
（三）游戏模式单一，同质性较强
我们知道，游戏最大的特点就是富有趣味性。但是，一些教师所设计的游戏模式非常单一，并且总是一个游戏重复做。比如：在教幼儿认识数字的时候，总是采取排队报数的方式，比一比谁的反应快。起初，幼儿可能还觉得这样的游戏很有趣，但是如果反复使用，让幼儿一次次登我重复这样的游戏，时间长了，幼儿就会渐渐感到无聊，不再愿意参与其中，这样也不利于教学活动的进行。
二、游戏与幼儿园教学活动的融合策略探究
（一）营造良好的游戏学习氛围
很多幼儿园都会购进很多益智类玩具，比如积木、短笛、口琴等等。这些益智类玩具固然可以开发幼儿的智慧。但是，如果我们转变一下对于益智类玩具的使用方式，那么就有可能出现更好的教育效果。比如，我们可以把这些益智类玩具分门别类，分别设立小小音乐角、小小实验室、小小动物园等不同的区域，每个区域都分别布置幼儿喜欢的游戏设施，让幼儿在玩耍的时候也能学到相应的知识。
（二）尊重幼儿的意愿
设置游戏的目的，主要是要吸引幼儿参与进来，然后在适当的时候融入知识性元素，让幼儿在游戏当中有所收获。所以，我们在设计游戏的时候，不能总是只有老师单方面去做决定。因为成年人的视角和儿童的视角是不一样的我，成年人觉得有趣的，幼儿不一定会喜欢。所以，教师在进行游戏设计的时候，可以先询问幼儿的意见，了解幼儿主要喜欢玩什么样的游戏，或者希望怎么玩游戏。这有尊重幼儿的意愿，才能够保证设计的游戏能够充分调动幼儿的积极性，让幼儿在自己喜欢的游戏氛围当中接受知识的熏陶也会变得更加简单。
（三）强化游戏的体验感
要想游戏有更强的趣味性，就一定要增强游戏的代入感。就好比老鹰捉小鸡这样的游戏，扮演老鹰的幼儿一定会想尽办法去捉住“小鸡”，扮演小鸡的幼儿一定会想尽办法去摆脱“老鹰”一样，只有每个人在游戏当中都有一个属于自己的角色，幼儿才能明确自己应该做什么，才会有足够的参与感。所以，教师在设计游戏的时候，可以多考虑加入一些角色扮演的元素。比如：老师在教幼儿认识货币的时候，就可以举办一场“小小市场”活动，有的幼儿扮演售货员，有的幼儿扮演老板，有的幼儿扮演顾客，然后发放给幼儿代表不同面值货币的小纸条，让幼儿用这些“货币”进行交易。还有在《狼来了》的童话教学中，也可以让幼儿分别扮演狼、羊和农民，然后按照故事情节中所讲的那样演一场小话剧。还有在英语字母教学的时候，可以让幼儿分别扮演不同的字母，然后由老师发布几个字母抱成团的口令，幼儿在听到口令以后，要迅速找到自己的队伍，否则就算游戏失败等。总之，无论怎样的游戏模式，一定要有足够的代入感，不能让幼儿感到无聊然后游离在外。
（四）邀请家长参与
幼儿园的幼儿都希望得到爸爸妈妈的陪伴，也希望能够被表扬被欣赏。所以幼儿园的游戏也可以不局限在幼儿园内部，不妨打开大门，欢迎家长参与进来，和幼儿一起完成老师设计的各种挑战，获得胜利的家庭就给予适当的奖励。这样的方法，不仅可以促进幼儿与家长之间的良性互动，还可以激发幼儿的表现欲望，让幼儿更加认真的参与到游戏当中，对于游戏当中融入的知识元素，自然而然的也就能够掌握的更加牢固了。
结语：总而言之，游戏融入教学活动的主要目的，是调动幼儿的积极性和参与感，让幼儿在游戏当中感受到学习的乐趣。但是，游戏式教学在具体实践当中还是存在着这样那样的问题，所以需要我们不断的反思、总结、思考、改进，只有充分尊重这一年龄阶段幼儿的主要特点，我们才能设计出幼儿喜欢的游戏方式，才能找到把知识融入游戏当中更好的方式，从而把好知识启蒙的关口，为幼儿的未来学习和发展铺垫良好基础。
参考文献：
[1]赵日娟.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].好家长，2018（05）
[2]王 莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊，2018（49）
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