李丽华
四川省广安市前锋区观塘镇小学 四川 广安 638000
摘要：随着我国新课程改革的逐渐深入，核心素养教育逐渐得到普及。培养核心素养，在一定程度上可以增强对知识的深化理解，而且对于培养学生的创造性思维具有重要推动作用。在核心素养教育理念指导下开展小学数学教学改革，对于提升数学教学效果，促进学生的学习能力的提高做出了巨大的贡献。在开展数学教学过程中，要对传统的教学理念和教学方式进行改善和优化，并有效渗透进数学核心素养的元素，提升学生学习兴趣，激发主动能动性，帮助学生养成良好的学习习惯。本文主要讲述了在数学核心素养背景下，深化小学数学教学改革的实践探索，旨在进一步提升数学教学效率，促进学生综合素质的提升。
关键词：数学核心素养 小学 数学教学 改革
随着新课程改革的逐渐深入，对小学数学教学目标提出了新的要求，学生在掌握基本的数学知识的基础上，还要提升创造性能力，深化对数学知识的理解和掌握，实现数学核心素养的提升。在核心素养教学理念下开展小学数学教育改革，丰富教学内容，实现教学形式的多样化和灵活性，提升学生参与数学课堂教学的兴趣，增强对数学概念的理解，提升数学知识的分析能力，从而在数学学习中体会到学习的快乐。教师要结合学生的实际情况，对教学计划进行科学设计，为提升数学教学质量和效率奠定基础。
一、数学核心素养分析
数学知识具有一定的抽象性，对学生的想象思维和逻辑思维具有较高的要求。培养学生的数学核心素养，主要是提升学生的观察能力，让学生从不同角度和层次进行思考，强化对数学知识的实践运用能力，学会运用理论知识指导实际问题的解决。核心素养是学生综合素质的重要体现，不仅可以提升学生的数学知识的掌握，而且能够培养学生的内在情感认知，端正积极向上的生活态度，树立正确的价值观等。小学数学核心素养的培养，要注重提升学生的数学意识，强化对数学概念的理解，培养空间立体观念。【1】数学学科知识和人们的社活实际息息相关，要学会灵活运用数学知识对复杂的生活问题进行推理，帮助学生多层次思考问题的学习习惯。因此在数学教学过程中，教师要注重把数学知识和学生实际生活相结合，强化数学学科和日常生活的联系，激发学生学习动力。
二、核心素养背景下小学数学教学改革内容概述
在新时期，与以往的小学数学教学模式不同的是，对数学思维的培养更加重视，注重锻炼学生的实践应用能力，和传统单一的知识传授存在较大差异。
（一）注重树立数学意识
在新时期，科学技术设备在教学中的应用，新型教学模式和教学理念的普及，对传统的数学教学带来巨大冲击。数学教学改革下，更加注重培养学生对数学概念的分析和理解能力，并鼓励学生结合所学知识进行独立思考，能够自主提出问题并解决问题。强化学生生活能力，进一步促进数学意识的提升，搭建完善的数学思维体系。【2】
（二）注重培养数学思维
在教育改革背景下，教师要结合实际生活，为学生创建真实的生活情境，引导学生进行独立思考和自主探究，深化对数学概念的认知，培养数学思维，掌握一定的知识技能，对数学知识的本质和内在联系进行自主感悟，强化数学思维。
（三）提升数学学习能力
在数学教学中不仅要注重运用直观化的知识帮助学生对抽象概念的掌握，利用直观化的数学知识，引导学生进行深入思考和探究，从而在直观化知识中抽象出相关的数学概念，形成逆向思维，构建完善的抽象思维，促进数学综合能力的提升。
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三、数学核心素养下深化小学数学教育改革的实践探索
（一）活跃课堂氛围 激发学习兴趣
由于小学数学知识具有一定的抽象性，对于小学生来说比较难以理解和掌握。而且在传统的数学教学中，教学模式比较单一枯燥，不能引起学生的学习人情，导致学习效率低下。在核心素养教育改革背景下，教师要积极转变教学观念，强化学生在教学过程中的主体地位，满足个性发展需求，积极鼓励学生发挥主观能动性，在课堂教学中营造活跃轻松的教学氛围，用学生感兴趣的教学方式进行开展具体的教学活动，从而开发学生的创造性能力，提升课堂参与热情，优化课堂教学效率，培养学生综合素质。【4】例如，在学习重量单位的相关知识时，为了强化学生对重量单位如千克、克等重量单位的直观认识，教师可以利用矿泉水，书本等学生熟悉的事物进行称重实验，从而把抽象的数学概念知识转化为形象化的事物，不仅强化了学生对重量概念的深化理解，而且进一步拉近了数学知识和生活实际的联系，增强熟悉感，帮助寻找学习数学学科的乐趣，养成良好的数学思维，促进数学核心素养的提升。
（二）创建生活情境 强化生活联系
数学知识和生活实际具有息息相关的联系。培养学生的数学核心素养，最为重要的体现就是学生培养学生的实践应用能力。因此在小学数学教学过程中，教师要结合学生的实际情况，为学生创建真实的生活情境，引导学生在生活情境中解决数学问题，开发创造性思维，并从不同角度对数学问题进行正确解答，提升学生的自主探究能力。例如，在学习三角形的相关知识时，教师为了让学生更加直观化地理解和观察三角形的形状特征以及角与角之间的关系，教师可以鼓励学生寻找生活中常见的三角形物体，如红领巾，三角尺等，从而对三角形具有更加深入的认知。再比如，在教授“长方形面积计算”的相关知识时，教师可以引导学生对自身周边熟悉的长方形物体进行面积计算，如学生的书桌，教室黑板等，鼓励学生进行亲自测量，利用测量的数据并运用长方形面积计算公式进行正确计算。【5】利用学生生活中熟悉的事物为学生创建教学情境，引导学生对数学概念的深入思考，促进学生的深度和广度，有效运用理论知识指导生活实践，培养社会适应能力，对于进一步提升学生的核心素养具有重要意义。
（三）改善评价方式 灵活教学评价
在数学核心素养背景下的数学教育改革，对数学教学目标提出了更加综合性的要求，不仅仅局限于数学知识的传授，而对学生情感，思维，实践能力等方面提出了多样化的教学要求。【6】在此背景下，教师要顺应教学改革的趋势，积极改善教学评价，对学生数学综合素养进行多层次多角度的系统评价。灵活性的教学评价方式，把学生从传统局限性的数学学习模式中解放出来，学生可以结合自身需求促进个性发展，激发创造性能力和创新思维，实现学生思维的活跃性，促进学生全面素质的培养。
结语
综上所述，在社会经济发展背景下，对人才的综合能力提出了更高的要求和标准，逐渐呈现多样化特点。由此可见，在小学数学教学中，要在核心素养指导下，对教育改革进行深入研究，促进学生全面素质的提升，成为当前数学教育发展的主要目标。在数学教学过程中，要对教学理念和教学模式进行改善，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情。注重培养学生的数学思维，强化对数学概念的深度理解和分析，树立全面的数学思维和数学意识，强化学生灵活运用数学知识，锻炼实践运用能力，从而进一步提升学生全面能力，强化社会适应能力。
参考文献
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[4]王正琴.数学核心素养下的小学数学教学改革研究[J].新课程(小学),2019(10):20.
[5]纪效宁.基于数学核心素养的小学数学教学改革研究[J].数学大世界(下旬),2019(09):23.
[6]周彩环.对基于数学核心素养的小学数学教学改革的几点探讨[J].小学时代,2019(26):47-48.